任何活动都是一种有目的、有目标的行为，目标是保证活动按照一定方向有效实施的关键，体育教学目标自然也是如此。因为体育教学涉及的学科范围较广，同时又会受到时代和人们观念的影响，因此，一直以来，体育教学目标的制定都是体育教学研究中的重点问题，受到了人们的广泛关注。

体育教学目标实际上就是人们对体育教学活动的期望，是体育活动所发挥出的一种效果的体现。但是体育活动的功能和人们对体育活动产生的效果的期望又不能仅仅作为体育教学目标，只有保证两者完美结合，才能保证体育教学目标的顺利实现。

体育教学是由社会文明不断进步而衍生出的一种学科，也是一个多功能和多指向性的学科。受社会环境的影响，体育教学目标的内容也日趋庞杂，难以进行科学的总结和制定。研究体育教学目标的概念，有助于在教学的过程中，制定科学的体育教学目标，保证体育教学的顺利实施。

（一）目标、教学目标的概念

研究体育教学目标的概念，首先应该清楚目标和教学目标的概念，这样有助于人们对体育教学目标的了解和掌握。

1.目标

在我们生活中，有很多涉及目标的活动，如人们在学习的过程中，往往会为自己定下一个学习过程中所要达到的某个效果，所以说目标是指某一活动在一定时期内预期达到的程度和所取得的效果。目标通常是一个体系或是一个系统，具有方向性和层次性、可操作性和挑战性。在某项活动开始前，对其制定目标，不仅能够激发参与者的热情，同时还能使参与者明确活动的方向，实现活动目标。

2.教学目标

教学本身就是一个实践的过程，教师和学生在这种实践活动中的目标就是体育教学的目标。《教育大词典》中认为“教学目标是教学中学生预期达到的学习效果和标准”，是教学管理中的教学目标的术语，为教学活动提供了方向。

（二）体育教学的目标及其相关的概念

有些人将体育教学目标理解为体育教学的目的和体育教学的任务，如在中华人民共和国成立后的《体育教学大纲》中，关于体育教学目标的描述都是“一个目的和三个任务”的说法。从体育教学的研究上来看，体育教学目标与体育教学任务和体育教学目的之间确实有着不可分割的联系，具体如下。

1.体育教学目的、教学任务和教学目标的含义

体育教学目的：所谓体育教学目的，实际上就是开展体育教学活动是“为了什么”，学校开展体育教学是为了达到什么效果，因此可以将体育教学目的定义为：人们设立体育学科和实施体育教学所要达到的某种结果和期望。根据体育教学目的的定义可以看出，体育教学目的是贯穿于整个体育教学活动中的，是教学活动的指导思想，控制着体育教学开展的进程和方向。

体育教学的任务：所谓的任务就是被委派的某种工作和责任，即上级为了保证某种期望能够顺利完成而向下级布置的工作，是体育教学的具体内容。体育教学任务实际上就是体育教师在教学过程中要做的工作。由此可见，体育教学任务是为了体育教学目的服务的，保证了体育教学目的的完成，是体育教学的中间环节。

体育教学的目标：体育教学目标是对体育教学任务和体育教学目的的分析、归纳、总结而制定的一种较为完善的教学工作计划，是教学过程中教师努力的方向和所预期达到的教学成果。体育教学目标强调的是教学目的和教学任务的阶段性，在教学过程中各个阶段的任务和预期效果以及最后完成的效果。

2.体育教学目标、任务、目的三者之间的关系

前面我们已经对体育教学的目的、任务、目标的含义进行了详细的阐述，可以看出三者之间并不是独立存在的，而是相互依托的，可以表现为如下的相互关系：

第一，各个阶段的体育教学目标的综合就是最终的体育教学目标。体育教学是一个复杂的内容，所以体育教学目标也相对复杂，因此将体育教学目标按照教学的阶段性进行分解，可以保证体育教学目标有效实施。

举一个实际教学中的例子来说，某一个年级的体育教学的目标是提升学生的体育运动能力和技能，这种目标总体而言较为笼统，不利于教师在教学过程中的实施。有些教师将这些目标进行阶段性的分解：培养学生对体育运动的兴趣、增长学生对体育知识的了解、培养学生的体育运动技能等，这些小目标最终汇总成了体育教学总目标。

第二，最终的体育教学目标是实现体育教学目的的标志。前面我们已经对体育教学目标的概念进行了简单的梳理，明确体育了教学目标是体育教学活动预期取得的效果。由此可以看出，体育教学目标是实现体育教学目的的标志。

举一个体育教学中的例子来说，体育教学的一个目的是让学生掌握足球发球的技能，那么，足球教学的总目标就是让学生学会主要的足球技能和有关的知识、学会运用战术、学习有关规则和背景知识、学会欣赏足球等。各节有关足球课程的教学任务就是指导学生学习和掌握小目标所要求的教学任务。

第三，体育教学任务是为了实现体育教学目的和体育教学目标所应该做的实际工作和应该承担的责任。因为体育教学任务是保证体育教学目的和目标实现的根本途径，也是体育教学目标和目的得以实现应做的实际工作和承担的责任。

举一个体育教学的事例来说，足球课程的开展目的和目标就是为了提高学生对足球技能和知识的掌握。但是如何才能保证这一目标的实现，如何才能促进教学目标的达成呢？体育教师为了保证这一教学目标的实现，在教学的过程中，对学生进行了足球发球和射门技能的教授。

3.体育教学目标的概念

体育教学目标是根据当前社会对学生的要求、学生的特点和国家的教学方针制定的。为了保证教学目标有效落实，可以将其分为阶段性成果和最终成果。阶段性成果是体育教师为了保证体育教学的有效性，根据体育教学总目标制定的阶段目标；阶段任务完成的成果的综合就是体育教学的目标。

（三）体育教学目标体系

体育教学目标体系主要是由四部分组成，即学校体育目标、体育教学总目标、体育教学单元目标和体育教学课时目标，它们之间具有递进的关系。各个下属目标都是其上位目标的具体化，从而形成了一个完整的体系（图1-1）。

图1-1　体育教学目标体系

1.学校体育目标

在学校体育中，一般意义上所指的目标即学校体育目标，它处于体育教学目标系统的最顶端，对整个体育教学目标体系来说具有终极意义。

在我国现阶段，学校体育目标具体如下：

（1）全面锻炼学生的身体，增强学生体质。

（2）掌握体育与卫生保健的基本知识、技术和技能。

（3）在学校教育中不仅要注重学生的身体发展，还要对其进行思想品德教育，促进学生个性的全面发展。(www.daowen.com)

（4）以为国家培养体育人才为前提，大幅度提高学生的运动技术水平。

2.体育教学总目标

所谓体育教学目标，是指依据体育教学目的而提出的一种预期成果。通常情况下，可将预期成果分为阶段性成果和最终成果两种。阶段性成果即体育教学的阶段目标；最终成果则表现为阶段性成果的总和，即体育教学的总目标。作为体育教学目标的最终成果，体育教学总目标对其下属的各层次具体目标均具有指导意义，同时，它也是体育教学目的得以实现的重要标志。在我国，体育教学目标主要有三部分，它们之间具有相辅相成的关系，具体如下：

（1）实质性目标：使学生掌握一定的体育知识和技能。

（2）发展性目标：全面锻炼学生身体，促进学生身心的全面发展。

（3）教育性目标：培养学生正确的世界观，形成学生健康的个性品质。

3.单元目标

单元是指一门课程中相对独立、完整的组成部分，它反映着课程编制者或教师对这门课程或概念体系构建的总看法，及在此基础上对这种结构按照教育科学的要求所做的分解和逻辑安排。单元目标是教学设计的主要依据，对教师的教学活动具有直接的指导意义。

根据体育教学的任务，可以将体育教学的单元目标划分为以下三种类型[2]：

（1）独立型。

在独立型单元教学目标（图1-2）里，各单元的学习任务是相对独立的，并且在顺序上它们是可以相互调换位置的，例如体育教学中不同运动项目的教学。

（2）阶梯型。

在阶梯型单元教学目标（图1-3）中，学习任务之间的关系是递进的，这一阶段任务的学习是为了下一步的学习任务更好地进行。也就是说，前期的学习任务是后期学期任务的基础。根据这一要求，学习内容组成不同的单元，并排列出不可任意更改的顺序。例如基本技能教学和专项技能教学。

图1-2　独立型单元教学目标

图1-3　阶梯型单元教学目标

（3）混合型。

混合型单元教学目标（图1-4）结合了以上两种单元目标类型，学习任务既有相对独立的，又有前后递进关系的，我们同样可以将这些学习任务按要求组成单元。

图1-4　混合型单元教学目标

4.课时目标

课时是体育教学活动的基本单位，课时目标即每一堂课的教学目标，它是对单元目标的进一步具体化，关系到每一次具体的教学活动，并取得了非常可观的成效。正是这些具体化课时目标的实现，才为整个体育教学目标系统的逐层落实奠定了基础。

在对体育教学的课时目标进行设计时，主要可以运用以下四种方法：

（1）目标分解法。

教学目标自上而下的分解过程就是一个不断具体化的过程。由于下位目标是为实现上位目标服务的，任何下一级教学目标的确定必须以其上位目标为依据。所以要设计好教学目标体系中最为具体的目标——课时目标，就必须要明确其上位目标，即单元目标及其相互关系，而这就涉及了一个教学目标的分解过程。

值得注意的是，这里所指的教学目标分解，实际上是为了方便课时教学目标的设计，将课程教学目标分解成单元教学目标。

（2）起点确定法。

体育教学目标是指学习者的学习结果，因此，要设计出合适的体育教学目标就不能忽视对学习者的分析。确定教学起点就是要对学习者的起点能力进行分析。教学起点的确定，直接关系到教学目标的作用发挥和教学的有效性。教学起点的确定要合理、科学，不能太高，也不能太低。若起点定得太高，就可能导致课时教学目标过高，使教学脱离了大多数学生的实际需要；若太低的话，又会在学生已掌握的内容或教学活动上浪费时间和精力。

（3）任务分析法。

在上位目标即单元目标确定后，可以根据单元教学目标进行任务分析。实际是指学习者为了达到单元教学目标的规定而所需学习的从属知识（技能、能力、态度、情感），并对它们的相互关系进行具体的解剖，这就是课时目标的任务分析方法。

学习任务分析与教学起点的确定有着密不可分的关系，两者是共同进行的，没有明显的先后关系。

（4）目标表述法。

进行体育教学目标设计时，必须对学习者通过每一项从属知识和技能的学习后应达到的行为状态做出具体、明确的表述，再将这些表述进行类别化和层次化处理。

对于课时教学目标的表述，不仅要满足非常具体、可操作、可测量和必须陈述学生的学习结果几方面的要求，而且还应反映学生学习结果的类型。