我们已经了解到体育教学是学校教育的重要组成部分，但是由于体育教学较其他学科的教学而言，具有很强的实践性，并且在教学的过程中涉及的内容较多，较为复杂，所以体育教学的特点与其他学科的教学特点有着本质的区别。因此，对于体育教学工作者而言，体育教学的特点是其必备的知识之一。体育教学的基本特点如下。

1.身体参与的直接性

体育教学的根本目的就是增强学生的体质，其教学的本质就是通过肌肉群的运动，促进学生身体机能的发展，从而增强学生的运动技能。这就决定了体育教学这门课程是通过反复的教授和实践，让学生掌握锻炼的方法。直观地说，就是通过肌肉的感觉将信息传递到中枢，然后经过反复的条件刺激，建立起条件反射，最终经过分析、总结，达到对某种技能的理性认识，使得学生掌握某项体育运动的技能。因此体育教学的特点之一就是身体参与的直接性。所谓身体参与的直接性主要表现在两个方面：第一是教师身体参与的直接性，因为有些体育运动需要教师亲身示范，这是体育教学中最常见的一种教学方式；第二就是学生身体参与的直接性，通过亲身参与练习，按照教师的示范，进行反复尝试和练习。

2.认知活动的本体性

体育教学贯穿于学校教育的整个阶段，体育教学内容也较为复杂，因此在教学过程中，要根据学生的认知规律和身心发展的特点，组织体育教学的内容，最大限度地促进学生对体育教学知识和技能的掌握。如果所安排的教学内容与学生认知的本体性发展有一定的差距，那么就会降低学生对体育教学的兴趣和参与热情，让学生产生厌恶的情绪，不利于体育教学的开展。如对低年级的学生开展体育教学时，应该多采用一些游戏式的教学方法，所选用的教学内容也应该较为形象、简单，这样学生易于掌握和接受。但是对高年级的学生进行体育教学时，应该在教学过程中多加入一些比赛活动，激发学生的热情，有利于学生学习兴趣的提高。因此在开展体育教学的过程中，要坚持认知活动的本体性特点。

3.体力和智力的结合性

体力和智力的结合性是体育教学的特点之一，这也是当今素质教育和全面发展教育的主要内容。众所周知，体育锻炼能通过各种调节人体机能的运动或是活动，达到强健骨骼、增强体质的作用。骨骼的生长需要不断吸收蛋白质和无机盐，人体必须有足够的维生素才能使钙和磷更好地吸收。在体育课上，进行户外锻炼的时候，日光中的紫外线能够释放一些物质，促进机体对钙和磷的吸收，还能使肌体的纤维变粗，提高肌肉血液的供应，增加毛细血管的收缩程度，同时使肌肉强壮。除此之外，体育锻炼还能够促进人体大脑和神经系统以及其他各部分的生长发育。据美国科学家对幼鼠的训练表明，适当地开展一些体力活动能有效地增加脑的重量、皮质的厚度和神经细胞的体积，使脑物质结构发生变化，延缓衰老，消除疲劳，提高大脑的工作效率，从而提高记忆能力。开展体育锻炼可以提高脑细胞的反应速度，有利于发挥脑的智力功能。

4.教学内容的健身性(www.daowen.com)

体育课程是通过教师的讲解和示范，带领学生进行各种锻炼活动，并且在活动的过程中引导学生掌握相关知识和技能的过程。如体育教师在体育课上组织学生进行各种体育锻炼活动，根据学生的体质特点，开展各种强度不同的体育练习使学生学习掌握运动技能，使身心得到运动负荷的刺激，增强学生体质，促进学生身心健康，达到健身性的作用。体育教学内容的健身性是教学的显性特点，这一教学特点是语文、数学等文化学科所不具备的。在开展体育教学的过程中，教师通过预设的活动和身体练习，以及循循善诱的教学方法，对学生的心理进行刺激，促进学生的心理健康，帮助学生养成良好的行为习惯。由此可以看出，体育教学内容具有健身性这一显性特点。

5.学习者身体生理负荷性

体育教学中涉及很多的运动和锻炼，都是通过肌肉群的运动，促进身体机能的变化。从生理角度而言，很多体育运动、活动都会牵涉到身体做功的问题。学生在参与的过程中，由于肌肉群的运动，促进人体的新陈代谢，增加身体的生理负荷，最终达到强身健体的作用。如组织学生参加跑步活动，我们可以看到的是，跑步结束的学生会感觉到小腿肌肉和大腿内侧的肌肉有酸胀感，同时也会造成身体的劳累，这就说明了体育锻炼具有增加学习者的身体生理负荷性的特点。除了跑步这项运动之外，例如跳远、篮球、足球等能够带动机体肌肉群的运动，都能对机体产生负荷。在进行体育教学的过程中，教师是通过引导学生反复进行体育运动的实践完成教学任务的。所以，体育教学具有增加学习者身体生理负荷性的特点。

6.人际交往的直接性

体育教学是一个实践性很强的教学，是开放式的教学，同语文、数学等文化课学科的教学有着本质的区别。因为体育教学大都是室外教学，能够促进学生之间的互动交流，通过与同学之间的自由式的交流、沟通，提升每一位学生自身的交际能力。如学生在进行跳远练习的时候，需要同学之间互相帮助测量跳远的成绩，又因为学生的成绩是透明的，能促进学生之间的交流和讨论，促进跳远技巧的研究，在问题的发现与解决中促进学生交际能力的提升。除此之外，体育教学中会牵涉到很多的比赛项目，需要将学生分成小组，让小组之间进行比赛。小组成员之间相互配合，相互支持，形成团队凝聚力，就培养了学生的团队凝聚力。再加上任何一项体育锻炼和小组之间的比赛，都是由学生亲身参与进行的，这就是体育教学人际交往的直接性特点的表现。

7.学习行为表现的直接性

前面我们已经提到，体育教学与其他学科最本质的区别就是，体育教学较注重对学生的实践知识和技能的培养，再加上体育教学的目的就是增强学生的体质，促进学生身心健康的发展。所以在教学的过程中，为了让每一位学生都能享受到体育锻炼带来的身体变化，达到通过体育课程的开展增强学生体质，提高学生身体免疫力的作用，在教学的过程中应强调学生的参与性，这也是体育教学的基本形式。如教师在教授学生立定跳远技巧的时候，首先由教师进行示范，学生在观察教师的示范后单独练习，并且在练习的过程中，由教师对其错误的动作进行点评和指正，然后不断地规范学生的跳远动作，最终使学生掌握立定跳远的技能和技巧。因此，可以看出，学习行为表现的直接性是体育教学的特点之一。