通过唱吧的教学，我们感到了另一个教学市场的出现，也是教育思维的新问题的考虑，那就是在新技术环境下，可以将业余歌手转变为专业歌手。如果我们采纳人工智能替代和个性化学习的思路，就可以进一步挖掘唱吧的歌手定制功能，比如选择了李双江的音质和唱法，那么所唱的歌将会从风格、唱法上出现相应的效果。也就是说，我们能否通过这样的功能和风格借鉴完成教学当中某人教法的替代、某人教学的策略的替代。

另一个对笔者的启示就是，我们普教的音乐课程是否能够掌握在某种唱吧一样的平台的基础上进行教学，着重于对它的风格、唱法等问题的普及，给出最基本的唱法训练教学，给出最基本的合唱技法的教学，给出自娱自乐方法的唱歌教学等，提出新平台下的教学方法，与社会科学和自然科学并行前进，不断地在新平台功能中产生新的教学概念和理念。我们可以借助这样的思想完成实习实训平台升级下的教学内容升级改造问题。

知识和音乐是不能分割的，音乐和歌者也是不能分割的，我们要通过唱吧等平台特性实现知识的承载，进行全民性、多方位的音乐与知识的相互渗透。(www.daowen.com)

我们要让教育资源学习特性中加载音乐特性，让教育平台设计呈现出唱吧等因素，给出学生自觉发挥能力的特性，让学生在资源学习当中反映出品质，勾起学生情绪的发挥，激发他们的情感和主动性。我们要通过人工智能给出有生命、有感情、可以交互的学习资源，让资源不仅仅是一个知识的唯一答案和定义的解释系统，更应该成为在学生认识的基础上通过交互不断探讨问题的、自我认识、自我建构的知识空间系统，不是资源单项输送成为知识传播的主要途径，而是将音乐情感加教育、音乐环境加交互、感知加对问题的敏感度等的认识过程作为主要知识获取途径。

未来的学习资源要能引领学习习惯，未来的学习资源要学会有自己的性格和自己的独立的气质，未来的学习资源要像一只领头羊一样去带动学生进行多方面的探索，而这些特质都将由教育智能来决定，智能的程度将决定资源的优质性，将决定学习资源的可塑性和发展性。作为学习资源给出知识并不是一个很重要的问题，未来的研究目标在于这个知识怎么给、以什么方式给、能否给出由知识图谱产生的知识解释全集、给完后是否能够构造出多种问题、给出后是否能让学生建构问题的自己等。在这方面，VR学习平台和游戏学习做出了典范，展示出了非常强的内涵性、嵌入性知识的表达形式，设计全面的游戏规则图谱、可塑性的知识拓展空间。