教育资源自动建构是对人构造资源的行为仿真，是一种全环境和智能条件下的动作过程，是环境下各个元素的智能过程，是人们所期待的，它体现了人们社交中的共同意识和交易意识，体现了人们交易中的共同体。就像人们买东西一样，有强烈的供需表现，有针对性的广告包装，同时又有相应的人群需要这样的产品。而设计这些包装产品的人则在充分分析了人们需求的基础上进行包装，这样就构成了一个想买、一个想卖的过程。

而当今教学资源构造的过程中，教师经常挖空心思、漫无目标地寻找资源，同时又经常无意识地推出资源，就形成了一个极为无序的供需乱象。这些问题的出现就在于人们没有形成认识共同体，没有形成资源集体意识，没有形成资源利益共同体，没有机制和利益的驱使，没有第三方技术的接入搭建交易桥梁，致使资源元素处于孤立、无特征的状态，资源的搜索成为盲目性、无目标行为，造成费时费力和质量低下的现状，智能资源实现就无从谈起。

解决资源智能化、自动建构的根本问题，就是要解决基本元素的智能化和结构智能化的问题。智能是在人们对自己有着充分认识的基础上产生的，是自我行为认识的结果，智能是解释自我行为的过程，是对自己行为细化的过程，是人们找出相互交易、相互行为交互中认识共同体的过程，是相互利益获取捷径的探索。只有弄清楚以上问题才知道如何让计算机模仿有利的动作，去帮助人实现智能。(www.daowen.com)

智能不是神秘的，是支配行为的一种思想，智能一直伴随着社会技术前进，而反映出来的智能能力并没有超越现实技术支撑下的智能思想，因为那种思想是不可行的。当今跨平台技术、媒体技术、传感技术、人体感知技术等多种技术的融合，致使教育资源体具有多变性、多形态性，构成了资源交换、交易的基本属性，构成了任意资源元素搭建课程和其他资源的可能性。

我们提出教育资源智能化，就是实现资源架构的自动化、人性化、科学化、精准化，使其更加符合人们享受资源的习性，即学习中的个性满足，希望即时获取最感兴趣的资源、最能解决问题的课程。这就意味着我们要将生活交易过程和电子商务思想进行深度融合，既要有很明确的资源供需方，又要富有共识特征的资源基本元素，以及元素的属性，要有很明确的需求。