智能是教育的一种发展趋势，是实现人类传播思想方法的发展，是人类知识提炼、科学方法、描述自然的进步。我们不应该利用智能去还原传统思想，不应该用新的智能思想为旧的体制服务，我们应该在正确地评价人类教育传播和教育理念发展的基础上展开智能教育。

教育是智慧的延续，教育是人的智能思想的体现，在教育中将进一步挖掘教育工作者的智慧，教育是对知识阐述过程的进一步挖掘，教育本身就是人类智慧的体现，而未来教育将采用以人类智慧为主、人工智能为辅的体现形式。教育技术将为教育智能化充当教师的智慧助手，将提供给教育工作者更多的智慧源泉和知识源泉，将为教师开拓创新提供思路。

教育智能的产出具有自然性、必然性，教育智能化是人的教育思想、技术思想和应用思想自然性的产出和形成。这就如同我们说台词是语境逼出来的一样，很多东西是由自然而产生的。智能的应用和发明就如同很多发明创造一样是在不经意当中发生的，是在一个特定环境下自然而然产生的，你很少能看到一个创新是在行政命令下达下产生的，也没有听说过专门的创新专业户可以随时随地地拿出一个创造性思想。战争环境是个例外，很多武器的创新是来自战争，因为战争直接关系到人们的生命和民族存亡问题，所以在极度逼迫环境下产生创新是有可能的。但是在教育和平年代，我们不应该以这样的思维去考虑问题。

教育技术的发展要与时代同步，教育概念和教育思想发展会引发教育体制和教学方法的改变，会找到与技术的同步点，会在技术发展环境下产生相应的思想和适应环境的内容。而技术的发展很有可能改造或者对教育产生新的发展途径，以及辅助教育发展的途径，甚至是新的、结构改变的途径。就像电子商务无形中改变了人们的工作方式、生活方式一样，其同时也改变了教育方式、教育当中人们的讨论方式和教授方式、渠道传播的方式以及平等对话的方式等。出现了与技术随波逐流的教育的改变，诞生了新的资源，产生了对传统思想的挑战。其教育技术的发展进程远远高于教育思想的发展进程。

这个过程充分体现了人在教育中的智慧，显现出人对新技术的自适应性、教育的可塑性。同样人类也会自适应未来新技术给教育带来的影响，其原因是人们对其应用的评判是理智实际的，是符合人类生存规律的。

人在什么样的环境下将会有什么样的立场，人所在的位置取决于他的思维，同样的道理，在不同的知识条件和技术环境下，人们的观点是在变化的，产生的教学思想是不一致的，给出的教学判断和决定是不一致的，对学生、教师、资源的要求也是不一致的。也就是说，传统时代、信息时代、智能时代人们对同一个问题的观点是会改变的，甚至是颠覆性改变。在当今环境下去设计未来教育就必须以前瞻性的立场去审视问题，不能以现有的教育框架去讨论未来的发展，而是应站在发展观的角度、自然观的角度、辩证的角度去看待问题、分析问题，从人类接受科学和知识的最佳角度去设计问题。

未来的教育将会给人们思想的扩展、思想的捕捉、方法的继承、方法的复制迁移、空间的转换、维度的转变、现象的描述和维度的描述带来新的变化。比如说对电磁场的描述，从高频到低频的描述等问题的出现，会远远超出现有的描述状态。由于未来技术对教育的描述、跟踪、采集干预、控制等手段的出现，人的接受程度、身体感知程度、对自然的感知程度、对知识表现形态接受的程度都将得到改变，会在教学中形成数字教学世界和智能空间，真正形成人机合一的教学社会。(www.daowen.com)

新思想、新知识、新方法、新现象的信息采集如果建立在智能的、可控的、自适应的环境下，将会形成非常好的融合平台，它是人的思想融合，又是人的思想和自然的融合，是理论的进一步阐述，是新思想和旧思想进一步细化和融合的过程，带有推动人类教育前进的重要作用。

作为教育工作者和教育技术的工作者，应该特别注意所有智能应用的各个环节和各个片段，要特别关注能够用于教学当中的某一个细节，要找出细节智能与知识传播的关系。

我们应该在人工智能这个问题上进行融合型问题的研究，并不是将智能生生地插入教育当中，不要求在教育各个环节中都由机器来取代人，也不要求在教育的每个环节中都体现智能化。我们所提倡的教育智能化的目的是优化教育，让教育与智能相互融合，让双方自适应。让智能去迎合教育的发展，在条件构成的情况下，在智能环境和智能大数据构造的前提下，在人们思想可以接受智能的前提下实施教育智能化。切不可为了智能而智能，不可为了教育智能而强行进行智能性教育。我们的教育智能化是在让人们感到舒服、轻松、自然、无觉察、无附加条件、没有限定和制约条件下进行，如果破坏了这样的应用环境则违背了人们对教育智能化的意愿。为教育服务是智能化的前提，切记不可以牺牲教育为代价实现智能化，类似这样的思想观念将导致预测性的失败。教育应该借助第三方产品进行教育智能化的深入、功能拆解、自适应实现，通过多种渠道实现对教育的影响、干预、改变、控制，从不同角度、不同程度进行智能性的渗透。就如同手机输入法一样带来了联想的过程、启发思路的过程、认字的过程，人们在某一个学科里面知识重现的过程、创新思路和方法的过程、学习应用反复过程，教育智能化是在各个领域知识、方法迁移的体现，它是人工智能潜移默化的体现。

智能的思想不是想出来的，是做出来的，是实践出来的，是由许多类似的形态问题引发出来的，是第三方智能产品、第三方应用等案例成功后被借鉴过来的。既然是借鉴，就必须考虑何处可以借鉴、如何借鉴的问题，就必须有一定的思想准备、数据准备、未来工作框架准备，要有对技术的洞察力，能够找到解决问题的厂家和公司，要能找到以点带面的效应的智能开发源头，要找到更具有智能思想应用趋势的平台。

虚拟现实的教学体验首先应该讨论技术的可行性，即虚拟现实技术本身进行传统知识复制、迁移、功能体验转换等方面的可能性。在可行的前提下要对实现成本、应用成本、性价比、普及性等多方面进行评价，实事求是地进行开发推进。VR和游戏化教学应用的根本点是体验思想、体验方法能否对传统知识的传播、系列知识的教授带有推进性作用、思想扩展性作用，带有感知知识体验启发作用，带有非常强的取代优化作用，带有对其知识发展具重要性的作用，对学生的综合思想建构和知识建构有重要作用，要对其教学体验转换进行评价。比如：值不值得做，做完后的效果如何，要进行小规模的预测和小规模的实验。