英语游戏化体验突出的是“英语＋交际”的体验，是教学活动与学习活动相结合的交互设计，其特点是将英语语言知识完美地融合于跨文化交际中。该课程可以在中英文双语的方式下进行体验，突出生动、活泼、感知、刺激的视觉特性，通过对各种情景下语言和交际知识的理解、运用，使体验者在提高英语运用能力的同时掌握跨文化的基本知识和技能，熟悉不同的文化环境，通晓交际规范。通过在特定语言环境及实践活动中的多种体验，达到体验者在不同文化环境中英语听说能力逐级提升的目的。

本次英语游戏化设计以叙事机制、社交机制为主体，以故事发展、成长、场景设定为叙事基础，以社会交际为目标展开。根据该课程体验的教学目标，我们设计了以主动式探索为设计理念，以学习者发挥最自由、语感环境最容易接受为基础，以设计自我实现为体验环节，以自导自演自我欣赏为感知目标，以从形象思维和逻辑思维体验中获取“视、听、说”能力提升的方式。

1.内容模式设计

在内容模式上展示了新颖的设计方法，能让体验者在舒适的心理环境下体验独特的内容，给学习者体验的期待、新奇的享受、艺术的憧憬、成功的暗示，引发了惊奇感、好奇心和迫不及待的体验欲望，打破常规的信息模式能引起我们天然的兴趣；通过隐藏相关信息产生好奇心；比如：哪些故事或典故与语法有关，如何隐藏这些特定的内容，如何暗示用户这些内容的存在，如何向用户提示这些内容的潜在相关性，如何让用户感到他们可以安全地遵照提示进行操作等。(www.daowen.com)

2.概念设计

英语游戏化的激励、吸引力等关键因素可以增强学习者对所学信息的学习及记忆，为学习者提供获得实践知识和行动知识等隐性知识的实践情境，在激励学生和挖掘学生各种能力方面有很大的潜力。其是一个工科专业性强、理论与实践相结合、既充满逻辑思维又具有空间想象力、具有多种体验需求的立体化教学体验系统，是为了达到特定目标而由一系列相互影响的元素形成的集合体，这些形式化元素会随着系统一起运转，与戏剧元素之间相互作用，为学习者产生动态的体验环境，并在运行中循序渐进地提升学习者的知识运用能力和技能能力，不断加强能力提升的空间化设计，以期达到游戏化教学的最大目的。

英语教学体验是一个最具有领域广泛性、最具有外在刺激性、富有联想自由的体验，英语是要通过视听说来完成对英语结构、语法、单词语法、文化系列的理解和运用，而英语视听说体验应该体现一种思维的反设计思维和过程，即以人们的先验知识为基础，以自我设计行为为主导，在游戏的乐趣、享乐、放松、心流、想象沉浸、故事、戏剧、同理心、感官沉浸、悬念、挑战、自主控制、与他人的联结的社会存在感、骄傲的胜任力和精神欢快中，在中英文自然语境感悟中，感受听力，体验语言说出的快乐，释放在母系环境下对英语产生的恐惧，触及自我底线，将被动去听、按部就班的说教的实空间转为自己操控对话、自我主宰的虚空间，同时不断地用自己的成果与外界交流和炫耀，在情感分享、认知评价以及体验动机上得到质和量改变，即在认知、情感、动机、知觉以及注意点上提升英语对话的游戏性、自然性、潜移默化性，体现出“玩中有对话，对话中就是玩，在玩中找感觉，从感知出语境”的设计理念，将对话在虚拟语境下逼出来，产生不得不说的效果，营造视觉、思维、听觉的统一，激发对话的灵感和对话成果的喜悦，并积极组织语言行为，追求的目标是逼真，打破多媒体多通道概念，进行全通路的体验以感知和先知的体验唤起视听说的判断和统一。创造语境，创造语言行为感官，逐步提高自己的语言组织构造能力。通过英语游戏化教学体验逐步达到教育部、国家语委颁发的《中国英语能力等级量表》的逐级指标。