本团队系统地论述了教育资源建构、教育资源形态发展历程、教育资源的机理和内涵以及教学形态的演化过程。创新性地提出了教育资源大数据的挖掘方法、教育资源对智能产生影响等多种机理，并对教学形态驱动教学创新展开了探索。其中包括：AR/VR学习情境设计问题的研究、VR/AR教学体验的设计与应用研究、影响力视角下虚拟现实教学设计研究、互联网环境下研究生网络学习资源生态体系建设研究、多视点碎片知识封装式游戏化教学结构设计研究、基于网络影视课程编导理念的微课教学设计研究、基于影视艺术的教学资源建设新模式——网络影视课件学的研究、VR/AR混合形态教学设计研究、虚拟现实技术下的学习空间扩展研究、智能VR/AR教学系统构造研究、资源生态演绎研究、教育资源机理与分析等。

本团队的赵丰年博士的《游戏化教学设计过程模式研究》论文对游戏化教学问题的研究做了更加经典的论述，他针对“在数字化时代如何通过游戏化教学设计改善教学效果和增强教与学的动机”的问题，从心理学、教育学、计算机科学等多学科的视角，从系统化教学设计和学习环境设计两个方面，构建了一个“游戏化教学设计”的综合性过程模式与框架，并对其进行了实证验证。研究站从教学研究者、教学设计者、教学实施者、游戏玩家的角度，采用了“游戏化＋教学设计”交叉学科视角，综合运用了心理学、学习科学、教育学、脑科学、软件工程等学科的理论和实践方法，一定程度上克服了以往教学设计研究、游戏研究、游戏化教学研究倾向于从相对单一视角研究问题的局限性，提出了对传统教学设计理论的独特思维。整个研究遵循交互性、挑战性、进展性、沉浸性、情感性、社交性、故事性、易行性、经验性和丰富性的理念，创造性地借鉴和整合了多种基础理论和方法，构建了系统的、具有很强操作性的游戏化教学设计理论，提出了“游戏精神”“游戏性”　“游戏化活动原子”和“游戏化学习‘场’”等概念，为解决数字化时代各种教学问题提供了新的问题解决思路，是一种融合性、综合性的创新。本研究同时考虑传统的知识授受和较新的学习体验设计两种角度，构建“知识型”到“体验型”教学设计的连续，在学习环境创设研究领域有一定的内容创新。本研究扩充了游戏化的概念，深入挖掘游戏化中蕴含的有意义的社会交互和人机交互，使研究不是停留在游戏元素的表征，而是深入游戏精神和游戏性的骨髓，在动机理论的指导下，构建了具有吸引力的“游戏化教学设计”系统。对于教师而言，这种吸引力能促进其在教学学术方面的专业发展，提升其职业满意度和幸福感。对于学生而言，其能让学习与游戏不再对立，真正实现“寓教于乐”的融合性学习体验。本研究分别针对游戏化课堂学习环境构建和游戏化的数字化平台构建，提出了操作化的设计与开发准则和指导性原则，同时构建了游戏化学习环境的评价启发式，有助于其他研究者和教学实践者实施教学游戏化，提升相应的教学动机。通过多轮的设计循环不断回馈到教学实践中去，通过学科课程教学的实践检验，为信息技术与课程整合提供了一种可操作性强的方法，能够指导一线教师在教学实践中展开游戏化教学的设计与实践。本研究的实证部分包括游戏化课堂教学设计、非数字化的游戏化教学设计、分层式的游戏化教学设计、学习管理系统的游戏化设计、游戏化虚拟实验设计、游戏化虚拟场景设计、在线游戏化课程设计等，为未来的游戏化教学研究和实践提供了范本和样例，启发研究者和实践者进一步对游戏化教学设计进行研究和应用，并在远程游戏资源平台上予以实施，产生了良好的教学效果，为未来教育技术教学体验研究打下了良好的基础，具有较高的参考价值。(www.daowen.com)