（一）改进学生的学习

形成性测试的结果可以表明学生在掌握教材中存在的缺陷和在学习过程中碰到的难点。当教师将批改过的试卷发给学生并由学生对照正确答案自我检查时，学生就能了解这些缺陷和难点，并根据教师的批语进行改正。有时，当教师发现某个或某些题目被全班大多数或一部分学生答错时，可以立即组织班级复习，重新讲解构成这些测试题基础的基本概念和原理；如有可能，教师应该用不同于先前的教学方式进行复习。当有些错误只存在于个别学生身上时，教师可提供符合其特点的纠正途径，或者制定自修教科书的相应内容，或者进行个别辅导，或者由两三名学生组成小组讨论。

（二）为学生的学习定步

用评价结果为学生的学习定步是形成性评价的另一个有效用途。某门学科的教学总是可以划分为若干个循序渐进、相互联系的学习单元，学生对前一个单元的掌握往往是学习下一个单元的基础。形成性评价可以用来确定学生对前面单元的掌握程度，并据此确定该生下一单元的学习任务与速度。如果形成性测试能有计划地进行，就可以使学生一步步地（一个单元接一个单元）掌握预定的教学内容。

（三）强化学生的学习

形成性评价的结果可以对已经完成或接近完成某一单元学习任务的学习起积极的强化作用。正面的肯定，一方面通过学生的情感反应加强了学生进一步学习的动机和积极性，另一方面也通过学生的认知反应加深了学生对正确答案（概念、法则、原理等）的认识，并在与错误答案的比较中澄清含糊的理解和不清晰的记忆。(www.daowen.com)

要使形成性评价发挥这种强化作用，重要的一点是，形成性测试不要简单地打等第分数，而应通过适当的形式让学生较容易地知道他是否已掌握了该单元的学习内容。如已掌握或接近掌握，应明确指出；如没有掌握，应尽可能地使用肯定性和鼓励性的评语，并提出改进建议。在使用形成性测试时，切忌简单打分，因掌握程度较低的学生反复获得低成绩会使他们失去学习的兴趣。反复获得失败的体验，将使学生对自己学习某门课程的能力产生怀疑，甚至丧失干其他事情的自信心，无法以饱满的情绪投入学习。

（四）给教师提供反馈

形成性评价可以给教师提供有关其教学效果的必要反馈。通过对形成性测试结果的分析，教师可以了解：自己对教学目标的叙述是否明确？教材的组织和呈现是否有结构性？讲授是否清晰并引导了学生的思路？关键的概念、原理是否已经讲清、讲透？使用的教学手段是否恰当？等等。这些信息的获得将有助于教师重新设计和改进自己的教学内容、方法和形式。

要把形成性评价用于改进教学，教师首先应把测试引向提供信息，而不要把它作为简单地鼓励学生学习或终结性评价收集资料的手段。其次教师应把形成性评价测试和对学生的日常观察结合起来，把从学生的课堂行为中获得经常性反馈与通过形成性测试获得的反馈结合起来，从而清楚地了解自己的教学。再次教师应仔细地分析测试的结果，逐项鉴别学生对每道试题的回答情况。如果班上大多数或相当一部分学生对某个试题的回答有误，那就说明，很可能自己的教学在这个方面有问题，应及时予以调整。