创造力本身是智力发展的结果，它必须以知识技能为基础，以一定的智力水平为前提。创造性思维的智力水平集中体现在对信息的接受能力和处理能力上，也就是思维的技能。衡量一个人的数学思维技能的主要标志是他对数学信息的接受能力和处理能力。

对数学信息的接受能力主要表现在对数学的观察力和对信息的储存能力。观察力是对数学问题的感知能力，通过对问题的解剖和选择，获取感性认识和新的信息。一个人是否具备敏锐、准确、全面的观察力，对捕捉数学信息至关重要。信息的储存能力主要体现在大脑的记忆功能，即完成对数学信息的输入和有序保存。以供创造性思维活动检索和使用。因此，信息储存能力是开拓创造性思维活动的保障。

信息处理能力是指大脑对已有故学信息进行选择、判断、推理、假设、联想的能力，想象能力和操作能力。这里应特别指出，丰富的数学想象力是数学创造性思维的翅膀，求异的发散思维是打开新境界的突破口。

由于情绪等心理素质对创造性思维的影响很突出，因此，国外流行称其为“情绪智商”（简称EQ），以和智商（IQ）相区别。根据情绪发生的程度、速度、持续时间的长短与外部表现，可把情绪状态分为心境、激情和热情。良好的心境能提高数学创造性思维的敏感性，及时捕捉创造信息，联想活跃，思维敏捷，想象丰富，能够提高创造效率；激情对创造是个激励因素，是创新意识和进取的斗志；热情是创造的心理推动力量，对数学充满热情的人能充分发挥智力效应，做出创造性贡献。

意志表现为人们为了达到预定的目的自觉地运用自己的智力和体力积极地与困难做斗争。良好的意志品质是数学创造的心理保障。

兴趣是数学创造性思维的心理动力。稳定、持久的兴趣促进创造性思维向深度发展浓厚的兴趣促使数学爱好者对数学问题去热情探索、锲而不舍地向创造目标冲击。(www.daowen.com)

最新研示，一个人的成功只有20%归诸IQ的高低，80%则取决于EQ。EQ高的人，生活比较快乐，能维持积极的人生观，不管做什么，成功的机会都比较大。

基于上述影响创造性思维因素的分析，有人又提出创造能力的经验公式：

创造能力=有效知识量×IQ×EQ。

由于有效知识量，IQ、EQ都是与后天教育相关的因子，所以数学创造性思维的培养是达到终点行为的经常性任务。