在教学中通常会根据教学需求，整合一些资源，形成一些专题学习资源，如专题资源网页、专题型WebQuest网页、专题学习网站，以及网络课程等。网络课程作为一种重要的数字化学习资源，逐渐呈现出蓬勃发展的趋势。网络使教与学活动产生了时空的分离，教师不再是直接的教育者，教育目标将通过网络课程来实现，教学活动围绕着网络课程展开。因此，开发适用于网络教育的高质量的课程成了我国发展网络教育的一个非常重要和迫切的课题。

（一）网络课程简介

网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施活动的总和。从教育教学的角度来说，网络课程是指在先进教育思想、教学理论与学习理论指导下的基于Web的课程，其学习过程具有交互性、开放性、协作性和自主性等基本特征。

网络课程的组成部分包括：

1.教学内容

教学内容是指课堂教学、课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系。它一般是以知识点为基本教学单元，通过网络多媒体的综合表现手段进行传递的课程内容，内容应当具有科学性、系统性和先进性，表达形式应该符合国家的有关规范标准，课程的内容组织应当符合课程本身的逻辑体系和学生的认知发展规律。

2.网络教学支撑环境

网络教学支撑环境特指教学资源、教学平台以及在网络教学平台上实施的教学活动。

网络课程中的教学资源包括多媒体素材、题库、课件库、案例库等。

教学平台是指支持网络课程教学活动的各个环节的教学软件工具，是一个可进行统一教学、学习、内容整合、网上辅导及讨论、自我测验等的系统平台。常见的教学平台有两种类型：一种是基于独立网站的教学平台，教师根据课程要求的设计和规划，建设相应网站，在网站上进行教学活动；另一种是基于已有的课程管理系统（平台），按照原有平台的功能结构，像搭积木一样进行建构，方便简单，但同时也受到平台自身的限制。

在网络教学平台上实施的教学活动是网络课程的核心内容。网络课程中常见的教学活动包括在线交流、分组讨论、布置作业、作业讲评、视频讲座、探索性活动等。因为网络课程的学生都是社会中的人，通过这些教学活动可以提高学生的学习兴趣，增进学生之间、学生和教师之间的交流，方便教师监测学生的学习进展和学习效果，从而为学生提供个性化的指导。

（二）网络课程设计的基本要求

网络课程设计包含教学设计和网络媒体设计两方面的内容，设计要求这两方面必须有机地结合。

1.教学设计

教学设计是网络课程设计的核心内容，主要包括确立教学大纲、学习内容和学习目标，分析学生，对学习重点和难点的指导，提供演示范例，提供各级练习、作业、考试，安排教学活动。

确立教学大纲、学习内容和学习目标。网络课程的教学大纲是以纲要的形式规定学科的内容、体系和范围，这是编写网络课程的蓝图。根据教学大纲进一步明确具体的学习内容和学习目标，保证网络教学活动的顺利进行。网络课程的学习目标应该是明确、具体、具有可操作性的，使学生在学习时有确定的目标，而且对学习内容能够在不同层次（教学目标、技术、技能）上掌握直至应用。

分析学生。应当对使用网络课程的学习对象进行认知特征、知识背景、社会背景、初始能力、动机等方面分析，对不同学生提供相关学习说明，并根据分析确定不同的学习起点。

对学习重点和难点的指导。网络课程应指明教学内容中的重点和难点，对关键的、基本的、重要的学习内容给予说明和讲解，这对于学生自主学习尤其重要。和传统课堂相比，网络课程中的重点和难点会更加突出和有效，有利于学生在学习时能适度地把握投入的时间和精力。

提供演示范例。网络课程给学生提供充分的演示范例，让学生得到启发，促进学生更好地理解和应用知识。

提供各级练习、作业、考试。网络课程应针对相应知识点提供必要的不同等级程度的练习和作业，进行不同层次的考查测试，促进学生对知识的逐步理解和巩固。

安排教学活动。网络课程的教学活动设计应充分考虑网络教学环境的特殊性，可以安排以下活动：实时讲座、实时答疑、分组讨论、布置作业、作业讲评、协作学习、探索式解决问题等。教学活动的安排应当根据课程内容来确定。

2.网络媒体设计

网络媒体设计要紧密结合教学设计，目的是要更好地实现教学目标，要注意以下几方面的设计：

学习内容系统设计。网络课程在内容结构安排上应注意要引起学生的注意、兴趣，制定相应的激励机制让学生始终保持积极、主动的学习劲头，保证学习向良性方向发展，还要注意表达形式符合国家的有关规范标准。

反馈和监控系统设计。反馈可以调整教学进度，改进教学方式，对学生的问题进行针对性分析解答。网络课程的设计应加强对教学过程的监控和反馈，使学生在受控下自主学习。

学习支持系统设计。网络课程应当给学生提供相关信息资源链接以及各种支持学习的服务，保证学习的质量。

交互系统设计。网络课程交互系统设计包含人机交互活动设计、人与人交互活动设计两方面。网络课程中要利用网络特性，设计支持有效的师生交互和学生之间交互的网络环境以开展各种学习活动，如专题讨论、网上协作、答疑等。(www.daowen.com)

导航系统设计。网络课程应提供必要的导航以避免学生偏离教学目标。导航系统引导学生进行有效学习，提高学习效率。导航系统让学生知道网络课程的整体框架、层次结构，标明各媒体结构之间的关系。但超媒体层次也不宜过多，一般不要超过四层。导航的类型有检索表单、目录索引、在线帮助和导航条等。

评价系统的设计。网络课程在使用过程中提供教师评价、自我评价、他人评价、机器评价，让学生在使用过程中可以不断对学习行为进行修正，提高学习的可靠性和有效性。

维护系统的设计。网络课程应给学生提供最新的内容，还要保证网络课程在运行中畅通无阻，各种双向交流能够顺利地进行。这些在设计时应该给予充分的考虑。

超文本结构的设计。网络的特点是基于超文本语言的结构，网络课程的设计和开发也应充分利用这一特点。比如可以设计热键，在学生需要时提供解释，做到各取所需，也可设计基于多媒体信息的超文本。

界面和页面的设计。针对网络课程的内容和使用对象，将教学目标和教学内容有机地结合，要求界面友好、操作方便、可控性强、交互性强。网页设计要清楚、简洁，要考虑整体布局、视觉平衡、页面尺寸、页面框架等因素。

3.网络课程编制的一般过程

网络课程的开发与网络课件的开发有许多相似的地方，都是通过网络开发工具制作类似网页形式的教学软件，但网络课件是就某个知识点而言，而网络课程是针对一门课程，各知识点之间有较强的系统性。根据网络课程的特点和设计原则以及相关的教育理论，网络课程的设计与开发的基本过程如下：

（1）确定教学内容

网络课程设计与开发的第一步是完成教学内容的选择，教学内容的选择是课程开发的起点，选择的教学内容要以多媒体计算机和网络表现特点为依据，选择那些能够发挥网络优势的内容，选择应用面广的内容，选择能够解决教学重点和难点的内容。

（2）教学设计

在完成教学内容选择之后，要完成教学内容的设计。通过教学设计，确定教学目标，确定教学内容所要表现的知识点，并在此基础上对每个知识点进行细致的分析、设计，找出知识点所对应的基本素材，并对这些素材进行合理的规划。

（3）系统设计与脚本编写

系统设计与脚本编写是网络课程制作的重要一环，通过系统设计，对软件的内容、页面内容的布局以及页与页之间的关系进行明确的规定。系统设计与稿本写作主要包括以下四方面内容：

界面设计。网络课程主要是以网页的形式表现教学内容。页面设计包括：菜单设计、图标设计、按钮设计、窗口设计、热键设计、反应区设计等；页面的设计要美观大方，色彩搭配要和谐，画面内容布局要合理，热键反应区的使用要符合教学的需要，同时还要考虑学习对象的年龄特征。

导航策略的设计。网络课程的信息量大，如果所包含的各种多媒体教学信息按超文本方式组成复杂的知识结构，学生在学习过程中往往迷失方向。因此，在进行网络课程设计时，需要考虑为学生提供引导措施，即导航。在网络课程中进行路径导航的方法一般有检索导航、帮助导航、线索导航、游览导航、书签导航。合理地使用各种导航方法，可以使学生在进行学习的过程中减少时间的浪费，提高学生学习时间的有效性。

网络结构设计。网络课程属于空间网状结构型教材。在进行系统结构设计时，设计各页面之间的相互关系，规定箭头的性质与方向，形成整个教学软件的网络结构图是网络课程系统设计的关键。

稿本写作。稿本系统的编写是网络课程开发过程中的重要环节，是课程设计思想的文字表现形式，是课程制作的直接依据，是沟通学科教师和计算机技术人员的有效工具。网络课程的稿本系统包括文字稿本和制作脚本两部分。文字稿本是按照教学过程的先后顺序，描述每一环节的教学内容及其呈现方式的一种形式。制作脚本是以文字稿本为基础，对系统结构设计结果的描述。它的主要作用就是告诉课程制作人员具体的制作要求，使制作人员明确如何去制作网络课程。制作脚本一般是通过填写制作脚本卡片来完成。

（4）素材的准备

一门好的网络课程应该具备丰富且高质量的媒体素材。网络课程中包含的媒体素材主要有文本、图形、图像、音频、视频、动画等。文本一般用于传递教学信息，抽象的层次较高，需要学生具有较强的阅读能力；而图形、图像、音频、视频、动画等则可以使教学信息的传递更具形象性。但如果使用大量的音频和视频，出于网络中低带宽传输原因，就会影响传输速度。而流媒体技术的应用，能够有效地突破低比特率接入网络方式下的带宽瓶颈，克服文件下载传输方式的不足，实现多媒体信息在网上流式传输。流媒体是对多媒体信息进行“流化”处理，是一种解决问题的方式，可以使视频和音频等对实时性要求严格的多媒体文件在网络上，在既无下载等待需求，又不占用客户端硬盘空间的情况下保证实时播放。

（5）课程制作

在素材采集与制作完成后，将数据导入数据库，利用网页制作软件与课件开发工具进行网页制作、程序设计与调试等。

（6）网络课程的测试与评价

制作完成一个网络课程，还必须在实际的教学中使用，以测试、评价其教学效果，并组织修改，直至该课程获得最佳教学效果为止。作为一个网络课程，与普通的多媒体课程评价一样，都包括形成性评价和总结性评价。形成性评价是指整个课程开发过程中，随时根据需要，运用有效的测评手段和其他反馈。

（7）网络课程的发布与维护

发布是指将功能相对完善的网络课程“搬”上网，向学生开放。在连入FTP服务器之后，制作者可以将整个课程上传到服务器上，也就是把已经编辑好的课程从本地站点复制到远程站点上。在课程上传以后，最主要的是对课程的维护，这是指在不改变课程结构和页面形式的情况下，为网站的固定栏目增加或修改内容以及对课程运行情况进行监控，发现运行问题及时解决。