信息技术与课程整合是否有效可以从三方面衡量：一是看学生的学习效果和效率是否得到了提高；二是看学生是否形成了良好的信息素养；三是看信息技术与课程的整合是否促进了学生终身学习能力的形成。要实现这三个标准，就需要遵循有效整合的基本原则。

（一）有效的技术整合要由有价值的学习共同体支持

学生进行小组学习讨论形成良好的学习共同体，能够加深学生对知识的理解，学生可以互相帮助掌握技能。在信息技术支持的合作学习中，学生的个人目标和小组目标之间是积极的相互依赖关系，只有小组成员都完成了各自的目标，才能获得成功，这是一种“荣辱与共”的交互方式，不仅锻炼了学生的团队协作能力，同时还提升了整个学习共同体的学习效果。

（二）有效的技术整合要联系学生真实的生活和社会文化背景

在生活化的情境下进行学习，可以使学生充分利用自己原有认知结构中的已有经验去同化当前学习到的新知识，从而产生有意义的学习。在技术整合的过程中，教师可以利用信息技术为学生创设真实的问题情境，结合时代背景，激发学生学习与探究的兴趣。

（三）有效的技术整合应该发生在有支持性和挑战性的环境中(www.daowen.com)

支持性是指教师所提供的一切帮助都应该为学生有效参与学习活动提供条件；挑战性是指要激发学生学习的创新思维、参与意识，而不仅仅是被动接受知识，应主动投入学习当中。在以任务驱动或以问题为核心的教学策略的应用中，经常要利用信息技术来为学生设计支持性的学习环境，让学生以接受有挑战性任务的方式来进行学习。

（四）有效的技术整合需要采取多种正式或非正式的评估方法

信息技术的发展为多样性的评价提供了支持，使教师和学生既可以对动态的学习过程进行评价，对复杂的思维过程进行测量评估，也可以对学习结果进行多角度测量。例如，利用“电子档案袋”的方式收集学生的作品、参加小组讨论记录、自评与他评的材料、各种测试成绩、自己的反思等。利用网络协作学习平台自动记录学生在平台上发布的个人作品、讨论发言、与远程伙伴的协作交流等学习活动记录，实现对动态的学习过程做出评价。

（五）有效的技术整合需要提高教师的学习策略指导

在教学设计中，教师要把助学策略作为教学策略的重要组成部分，用以帮助、促进学生的学习。在信息技术的支持下，助学策略实施会更加有效，例如，通过媒体提供形象的学习材料，可以促进学生的有意义学习；引导学生进行自我监控；要求学生反思学习过程，并解决产生的问题；向学生演示如何把知识、态度和情感迁移到其他情境或任务中。