早教机构班级是早教机构的重要组成部分之一，其类似于一个家庭，同时也是婴幼儿最先接触的小社会，是最贴近婴幼儿的真实生活环境的一个重要场所。因此，进一步了解早教机构班级的特征及功能，把握早教机构班级管理工作的规律，利于早教机构班级管理工作的有效进行，给婴幼儿提供更好的生活与学习的班级环境。

（一）早教机构班级的特征

1.规范性

规范性指早教机构班级作为婴幼儿生活与学习的场所之一，婴幼儿的行为受到一定的约束，婴幼儿需要遵守早教机构班级制定的行为规范和准则。除了婴幼儿，班级内其他的教育人员，如教师、保育人员等也需遵守一定的行为规范及组织秩序，班级内的所有成员都被一定是秩序规范约束，是班级内部逐渐形成规范性，且这种规范性与约束力是在与班级环境的相互作用下，潜移默化形成的。因此，班级中需要制定行为规范准则，建立班级生活制度，发挥其约束性，形成规范性，进一步保证班级保教活动的顺利进行，同时促进婴幼儿身心全面发展。

2.集体性

集体性是指早教机构班级是集体性组织，成员间在共同的教育目标之下进行保教活动。在这种集体活动中，每位成员都在发挥着自身的最大价值，促使早教机构这个集体更有意义。在这个集体中，处理人际关系是非常重要的一项任务，处理好教师与教师、教师与婴幼儿、教师与家长的关系都有利于班级整体的发展。另外，在班级管理中，教师作为中间者，应发挥集体的影响力，使其相互作用，相互影响，最终的目的是让婴幼儿在集体环境中得到发展与成长。

3.规律性

规律性是指早教机构的班级中，教学活动的设置从婴幼儿的兴趣、需要出发，遵循婴幼儿的身心发展规律及特点，满足婴幼儿的学习与游戏的需要。在早教机构的班级中，规律性还体现在对一日生活的各项活动进行组织引导，进行有序、合理的安排。早教机构班级一般会在统一要求的基础上形成适合各年龄阶段的班级活动时间表，既满足班级日常生活的需要，也满足早教机构对各年龄班日常活动的总体要求。

4.保教渗透性

保教渗透性是指早教机构班级的工作既要有保育又要有教育，两者相互结合，相互渗透。在婴幼儿的各项活动中，如晨检、游戏、教育活动处处都体现着保教结合的特点。因此，早教机构班级活动的安排要考虑婴幼儿生活、游戏、学习、发展等方方面面，满足所有婴幼儿的需要时，兼顾不同婴幼儿的不同的需要，且根据活动的性质采取不同的形式进行，以达到保教结合的双重目的。除了教学上要保教结合，早教机构教师也应树立正确的保教观念，在正确观念指导下进行保教活动。

5.目的性

班级管理的主要目的是创造一个有利于婴幼儿成长的环境，完成相应的教学活动，促进婴幼儿的成长。班级管理的目的性主要体现在教学计划制定以及环境创设中。教师根据不同年龄阶段婴幼儿的发展特点以及发展目标，制定适宜的教学计划。然而在环境创设过程中也体现着早教机构班级的目的性，教师会根据当前教学安排，布置教师墙饰，间接发挥环境的教育意义，达到教学目标。(www.daowen.com)

（二）早教机构班级的功能

1.规范功能

早教机构班级的规范功能是指班级在规范婴幼儿以及保教人员言行方面具有约束和规范的重要作用。教师通过组织和策划各类教育活动，高效地对班级所有婴幼儿进行系统性和循序渐进的教育，逐渐形成一种制度化、规范化的教育。班级活动都是在科学合理的计划之上进行的，它规范着班级婴幼儿的发展方向，使婴幼儿在各种活动中逐步形成独特的个性、行为习惯等。早教机构的规范功能主要体现在行为习惯、规则意识等。

2.教养功能

教养功能蕴含着教养和养育两种目标。

教育功能的发挥可以有效保证教育目标的实现，早教机构班级管理的教育功能主要表现在促进婴幼儿身体、认知、社会性、情感等方面的发展，最终促进婴幼儿的全面和谐发展。首先，在促进婴幼儿身体的发展方面，教师在早教机构体育活动目标指导之下，根据婴幼儿的身体发展水平及特点组织教学活动，如早操活动、体育教学活动、户外体育活动、亲子互动活动等。其次，促进婴幼儿认知发展方面，认知发展是一个非常复杂的过程，根据0～3岁婴幼儿认知特点，教师则需更多的运动感官教育，通过直观、具体、形象的感官教具，培养婴幼儿正确运用感觉能力及有益的兴趣和求知欲望。在教育活动中引导婴幼儿运用各种感官进行探索，进一步提高婴幼儿的认知能力和思考能力，促进婴幼儿潜能的发挥。最后，促进婴幼儿社会性发展方面。社会性是指人在形成自我意识，进行社会交往，内化社会规范及道德标准，进行自我控制及表现其他社会行为时表现出的心理行为特征。良好的班级管理有利于促进婴幼儿社会性的发展，对培养婴幼儿社会性发展至关重要。

在婴幼儿阶段，社会性的发生也与父母息息相关，父母与其互动的程度是影响婴幼儿社会性发展的因素之一。一是鼓励父母要积极与婴幼儿进行互动，可以通过眼神、动作、肢体接触等，进一步促进婴幼儿社会性的发展。二是养育渗透在生活照料中，具体是指早教机构班级对婴幼儿具有生活指导的功能。0～3岁的婴幼儿身心正处于快速发展之中，自我意识、生活自理能力、自我保护意识薄弱，需要依赖他人的帮助。班级管理的生活功能具体指：第一，引导婴幼儿一日生活功能，如喝水、如厕、进餐等生活基本环节；第二，实施婴幼儿卫生保健的功能，如勤洗手、定时消毒玩教具、预防传染病等；第三，组织婴幼儿锻炼身体的功能，如带领家长与婴幼儿一起做宝宝身体操。

3.激励功能　

早教机构班级的激励功能是指早教机构班级作为一个集体活动中心，有着共同的教育目标，能够满足婴幼儿积极的心理需求，并能引发婴幼儿主体观念和意识，发挥婴幼儿的主动性。早教机构班级作为婴幼儿生活、学习、交往的重要空间，班级的创设需要满足不同发展水平的婴幼儿。也可以说，早教机构班级作为一个潜在的激励场，在满足婴幼儿多层次、多方面的心理需求同时，促使婴幼儿潜能的发挥。

4.社会功能

教育本身就有社会功能，社会功能指实现社会价值的功能。在早教机构中，各年龄阶段的班级承担着不同的保教功能，不仅促进婴幼儿成长，还体现着社会对婴幼儿教育的要求。如促进婴幼儿身心全面发展，激发潜能，形成良好的个性，塑造完满型人格等，这些都是社会对婴幼儿教育的要求。在班级管理中，通过对婴幼儿实施必要的教育，间接实现着社会功能。