（一）课程质量评价的原则

1.方向性原则

方向性原则是指早教机构对课程的目标制定、内容选择、过程实施、结果反馈等方面进行评价时应该以有利于早教机构发展、满足宝宝的需要、满是社会的需求、提高早教课程质量为标准，朝着正确的方向发展。

首先，早教机构课程质量评价必须要朝着正确的方向；其次，对课程质量的评价必须考虑到是否促进宝宝的全面、和谐、健康的发展，不得偏废任何一个方面；最后，对早教机构课程质量的评价，其目的应该是提高早教机构的教育教学工作的质量。

2.可行性原则

可行性原则是指对早教机构的课程进行评价时要结合早教机构的实际发展情况、宝宝的发展水平、家长的需求水平进行评价，保证评价工作能够正常进行，有利于评价工作的开展并收到预期的成效。

所以为保证早教机构课程评价的可行性，要注意以下方面：第一，评价指标要简便易测，根据早教机构的实际情况，不要太过烦琐；第二，评价指标要一致，《幼儿园工作规程》中指出通过德、智、体、美几个方面的教育促进每个幼儿的发展，是进行幼儿园教育评价工作的依据和出发点，所以任何早幼教机构的评价都要以促进宝宝的全面和谐发展为依据；第三，评价方法力求简易，评价标准要具体可见易操作，不要模棱两可、含糊不清，评价方法不宜太烦琐、太复杂，要便于掌握和理解，便于计算结果。

3.全面性原则

全面性原则是指教育评价要全面收集信息，不能片面强调评价指标中的某一项目，不能偏听偏信。只有遵循了全面性原则，才能保证评价指标的全面性和在评价过程中收集信息的全面性，从而使评价工作更科学、准确。

根据促进幼儿全面发展的要求，幼儿园教育工作应该使幼儿在身体、认知，社会性方面都得到良好的发展，也就是说，我们对幼儿园教育工作的要求是促进幼儿全面的发展，而不是片面的、某一方面的发展。相应地，我们对幼儿园教育工作的评价也应该是全面的，必须遵循全面性的原则。

4.多元性评价

从评价主体来看包括教师对宝宝的评价、教师对家长的评价、家长对教师的评价、家长对宝宝的评价、宝宝对教师的评价等；从评价的方式来看，包括口头评价、书面评价；从评价过程来看，包括诊断性评价、过程性评价、终结性评价、及时评价、延时评价等。传统的评价只是上述方面的单一方面的评价，评价方法简单片面，若将上述评价方面结合起来实施多元性评价，有利于调动教师与宝宝、家长的积极性、主动性、创造性，有利于教师、家长不断地反思自己和提升自己，也有利于建立和谐的师生关系和轻松愉快的心理环境^[2]。

课程质量评价表

（二）课程质量评价的方法(www.daowen.com)

1.观察法

观察法是课程质量评价中最直观的方法，是通过感官直接地、有目的地、有计划地观察、记录、分析课程组织的过程，了解课程目标是否达成、教师教学方法是否合理、教学环节过渡是否得当、教学互动情况、宝宝和家长参与度等。

2.调查法

调查法是指管理者通过对家长或宝宝发放各种简单明了的调查问卷表进行调查研究，收集所有调查结果，汇总、分析、处理调查结果，得出一份客观、真实、有效的评价结果。

3.访谈法

访谈法是指通过教师之间、教师与家长之间或教师与管理者之间的口头谈话交流，了解早教课程目标、课程内容、课程实施等情况。

拓展链接

对幼儿发展状况的评估要注意的问题

第一，明确评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。

第二，全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。

第三，在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行。平时观察所获的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等，是评价的重要依据。

第四，承认和关注幼儿的个体差异，避免用统一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较。

第五，以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等。