（一）早教机构教师培养的途径

1.教科研活动

早教机构管理者可以组织教师们针对教学事件中遇到的问题，例如教师与婴幼儿有效互动的策略，开展教学研讨活动，这些活动可以提高教师发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。^[35]同时可以开展一些园本专项研究来增强教师的研究意识和反思意识，提高教师的综合素质。^[36]

2.观摩活动

观摩活动是一种以相互学习、相互促进为目的的教学交流活动。通常由优秀教师个人备课或集体备课，之后由一名或几名教师组织活动或上课，其他教师看、听，并进行评价分析。^[37]早教机构管理者应充分重视观摩活动的组织和参与，引导教师对观摩的内容进行分析、评价，学习他人的长处，警惕和改进其中的不足，从而促进教职工业务水平的提高。^[38]

3.专题讲座

针对早教机构工作中的实际问题和需要，聘请专家和学者或有丰富经验的早教机构教师举行专题讲座，如在组织游戏活动中如何发挥教师的作用、如何写教育笔记等，还可以有计划地、系统地根据教师的普遍需要聘请高校教师进行专业课讲授或心理指导，例如蒙台梭利教学法的学习、如何缓解幼儿教师的职业倦怠等。^[39]

4.教师研讨会

教师研讨会算是该行业里较为大型的会议，早教机构可以根据自身情况分批组织人员参加，力求获取最新的教育改革信息，然后传播给园内教职工，进而与时俱进，不断提高保教质量。^[40]

5.竞赛评比活动

早教机构开展教师的竞赛活动，如说课、舞蹈、声乐、玩教具设计与制作等，可以促进教师的交流、沟通和相互学习，取长补短，推动教师教育教学能力的提升。^[41]

6.以老带新

新任教师往往对保教工作的实践经验不足，这就需要安排经验丰富的老教师进行“传、帮、带”，即进行言传身教和现场指导，从而使新教师较快了解岗位职责，尽快适应工作环境，缩短摸索的过程。^[42]

7.教师进修

以脱产或业余方式组织教师进修、学历继续教育等，使教师不断汲取新知识充实自己，以适应幼教改革和社会发展的需要，这就需要早教机构不但要从精神上对教师进修进行肯定和支持，而且应在工作安排上、学习费用上给予教师照顾。^[43]

（二）早教机构教师培养的方法　

1.全面培养法

全面培养法强调的是不但要重视对教师业务能力的培养，还要重视对教师人格素养、团队精神、品德行为的培养，促进教师的全面发展，把他们培养为一名德才兼备的早教教师。

2.全员式培养法

全员式培养法是一种着力于早教机构中每一个教师都能得到培养的方法。这种方法力求管理者针对每个教师的实际情况，量身制订相应的培养计划，使每个教师都能在原有的水平基础上获得新的发展。

3.网络式培养法

网络式培养法是将早教机构对教师的培养方法、培养内容、培养制度以及相应的管理措施系列化，形成培养工作的网络系统，以确保工作有序进行的培养方法。即将教师培养工作纳入整个管理运行系统，而不是作为一种临时性的，可有可无的，只有在检查和重大比赛时才去想和去做的事情。

4.规划式培养法

规划式培养法是指对每个教师根据各自的实际情况，在自我设计与组织策划相结合的基础上，用规划的形式对其进行培养的方法。这种培养方法是对全面培养法、全员式培养法和网络式培养法的综合运用。^[44]

本章回顾

本章阐述了早教机构人事管理的过程，这一过程包含早教机构教师的招聘、管理和培养。其中重点是为早教机构选拔适宜的教师并定期组织教师进行培训学习，即要明确早教机构教师应具备的素质和招聘程序，知道早教机构教师培养的原则、途径和方法，以及学会运用恰当的策略激励教师，保持教师工作的积极性。

思考与训练

1.简述早教机构人事管理的过程和内容，阐述调动教师工作积极性的有效策略。

2.在早教机构见习中，对该机构的人事管理进行调查，并完成以下几点：

（1）了解该机构教师招聘的途径和方式；

（2）记录并分析该机构教师的任用情况和管理者激励教师的策略；

（3）记录该机构教师参与培训的途径、频率等；

（4）运用所学知识评价该机构人事管理的优缺点，并为改善人事管理提出自己的建议。

实操实训

班级同学分为早教机构管理者组、早教机构教师组等进行模拟，模拟早教机构的人事管理，内容包括：

（1）组织早教机构教师招聘会，并根据教师的标准选拔出合适的教师；

（2）根据教师的各项表现对教师进行考核评价，并采取相应的奖惩措施；

（3）组织教师进行培训，加强教师队伍的专业性。

实操实训

推荐阅读

1.刘彩莲，龚欢，王卫红.幼儿园组织与管理［M］.北京：中央广播电视大学出版社，2016.

3.刘云艳.幼儿园组织与管理［M］.北京：中央广播电视大学出版社，2012.

2.文红欣.幼儿园组织与管理［M］.北京：教育科学出版社，2012.

4.万迪人，谢庆.0～3岁婴幼儿早期教育事业发展与管理［M］.上海：复旦大学出版社，2011.

5.赵海侠，郭婧萱.教育管理学［M］.成都：电子科技大学出版社，2017.

【注释】
(www.daowen.com)

[1]张安然，王默.“人事代理”：一种非在编幼儿园教师人事管理的新模式［J］.教师教育研究，2015（4）：21-26.

[2]文红欣.幼儿园组织与管理［M］.北京：教育科学出版社，2012.

[3]万迪人，谢庆.0～3岁婴幼儿早期教育事业发展与管理［M］.上海：复旦大学出版社，2011.

[4]万迪人，谢庆.0～3岁婴幼儿早期教育事业发展与管理［M］.上海：复旦大学出版社，2011.

[5]刘云艳.幼儿园组织与管理［M］.北京：中央广播电视大学出版社，2012.

[6]万迪人，谢庆.0～3岁婴幼儿早期教育事业发展与管理［M］.上海：复旦大学出版社，2011.

[7]文红欣.幼儿园组织与管理［M］.北京：教育科学出版社，2012.

[8]文红欣.幼儿园组织与管理［M］.北京：教育科学出版社，2012.

[9]文红欣.幼儿园组织与管理［M］.北京：教育科学出版社，2012.

[10]江琴平，江旭红.教育人事管理［M］.杭州：浙江大学出版社，2006.

[11]江琴平，江旭红.教育人事管理［M］.杭州：浙江大学出版社，2006.

[12]江琴平，江旭红.教育人事管理［M］.杭州：浙江大学出版社，2006.

[13]江琴平，江旭红.教育人事管理［M］.杭州：浙江大学出版社，2006.

[14]江琴平，江旭红.教育人事管理［M］.杭州：浙江大学出版社，2006.

[15]江琴平，江旭红.教育人事管理［M］.杭州：浙江大学出版社，2006.

[16]江琴平，江旭红.教育人事管理［M］.杭州：浙江大学出版社，2006.

[17]江琴平，江旭红.教育人事管理［M］.杭州：浙江大学出版社，2006.

[18]万迪人，谢庆.0～3岁婴幼儿早期教育事业发展与管理［M］.上海：复旦大学出版社，2011.

[19]万迪人，谢庆.0～3岁婴幼儿早期教育事业发展与管理［M］.上海：复旦大学出版社，2011.

[20]万迪人，谢庆.0～3岁婴幼儿早期教育事业发展与管理［M］.上海：复旦大学出版社，2011.

[21]万迪人，谢庆.0～3岁婴幼儿早期教育事业发展与管理［M］.上海：复旦大学出版社，2011.

[22]文红欣.幼儿园组织与管理［M］.北京：教育科学出版社，2012.

[23]万迪人，谢庆.0～3岁婴幼儿早期教育事业发展与管理［M］.上海：复旦大学出版社，2011.

[24]万迪人，谢庆.0～3岁婴幼儿早期教育事业发展与管理［M］.上海：复旦大学出版社，2011.

[25]万迪人，谢庆.0～3岁婴幼儿早期教育事业发展与管理［M］.上海：复旦大学出版社，2011.

[26]朱媛.幼儿园组织与管理［M］.成都：西南交通大学出版社，2016.

[27]阳泉市矿区新蕾幼儿园《幼儿园各岗位绩效考核表》。

[28]刘云艳.幼儿园组织与管理［M］.北京：中央广播电视大学出版社，2012.

[29]刘彩莲，龚欢，王卫红.幼儿园组织与管理［M］.北京：中央广播电视大学出版社，2016.

[30]刘云艳.幼儿园组织与管理［M］.北京：中央广播电视大学出版社，2012.

[31]赵娜，秦金亮.幼儿教师职业生涯周期的职业倦怠研究［J］.教师教育研究，2007（3）：72-76.

[32]文红欣.幼儿园组织与管理［M］.北京：教育科学出版社，2012.

[33]刘云艳.幼儿园组织与管理［M］.北京：中央广播电视大学出版社，2012.

[34]国家卫健委.托育机构管理规范（试行）［Z］.2019.

[35]文红欣.幼儿园组织与管理［M］.北京：教育科学出版社，2012.

[36]刘云艳.幼儿园组织与管理［M］.北京：中央广播电视大学出版社，2012.

[37]文红欣.幼儿园组织与管理［M］.北京：教育科学出版社，2012.

[38]刘云艳.幼儿园组织与管理［M］.北京：中央广播电视大学出版社，2012.

[39]文红欣.幼儿园组织与管理［M］.北京：教育科学出版社，2012.

[40]刘云艳.幼儿园组织与管理［M］.北京：中央广播电视大学出版社，2012.

[41]文红欣.幼儿园组织与管理［M］.北京：教育科学出版社，2012.

[42]文红欣.幼儿园组织与管理［M］.北京：教育科学出版社，2012.

[43]文红欣.幼儿园组织与管理［M］.北京：教育科学出版社，2012.

[44]文红欣.幼儿园组织与管理［M］.北京：教育科学出版社，2012.