（一）早教机构教师培养的意义

随着社会对早期教育关注度的提高，早教机构老师也随之被寄予了很高的期望。他们不仅要具备婴幼儿学习与发展的理论知识、还要掌握保育学、卫生学的相关知识。早教机构想要维持教师队伍的活力，就必须及时地对教师进行培养培训。教师培养包括职前培养和在职培养，在本节中我们主要探讨的是教师在职培养的相关问题。

1.弥补教师职前教育的不足

早教机构教师所接受的职前教育主要是理论知识的学习和技能技巧的训练，虽说理论是实践的基础，但是理论和实践也存在着巨大的差异，职后教育不仅可以不断改进和完善职前教育，而且能够弥补职前教育偏理论的不足。同时，社会的日新月异也要求教师们不断更新教育观念，掌握最新的理论知识、教育教学方法等，以适应新时期早期教育的需求。

2.提高教师对职业地位的认同

职业地位的认同取决于其职业专业化程度、特有的贡献、国家及社会舆论的关注等多种条件，其中教师群体的专业化程度是提高职业地位认同的最重要的条件。^[33]然而在很大一部分人看来，早教机构教师就是照顾孩子，和保姆并没有太大差异，这一情况严重地损害了教师工作的积极性和热情。因此，要加强对教师的专业培训、提升教师的专业知识和专业技能，让早教教师赢得社会的尊重与认可，帮助老师建立其自尊心和自信心。

3.满足教师人生价值实现的需求

当婴幼儿学会了一个新知识、掌握了一项新技能时，教师就会获得满足感和价值感。只有专业化的老师，才能在与婴幼儿的互动中给予正确的反馈和恰当的引导，不断促进婴幼儿身心的健康发展。而婴幼儿的成长与进步又有利于教师获得幸福感、成就感和价值感。这些能有效促进教师不断提升自己的专业能力，促使教师实现其人生价值。

拓展链接

托育机构的人员管理^[34]

第三十三条　托育机构工作人员应当具有完全民事行为能力和良好的职业道德，热爱婴幼儿，身心健康，无虐待儿童记录，无犯罪记录，并符合国家和地方相关规定要求的资格条件。(www.daowen.com)

第三十四条　托育机构应当建立工作人员岗前培训和定期培训制度，通过集中培训、在线学习等方式，不断提高工作人员的专业能力、职业道德和心理健康水平。

第三十五条　托育机构应当加强工作人员法治教育，增强法治意识。对虐童等行为实行零容忍，一经发现，严格按照有关法律法规和规定，追究有关负责人和责任人的责任。

第三十六条　托育机构应当依法与工作人员签订劳动合同，保障工作人员的合法权益。

（二）早教机构教师培训的原则

1.长期性原则　

随着社会的发展，越来越多的人树立了终身学习的观点，早教机构教师要不断学习相关的理论与实践知识才能有效适应婴幼儿发展的需要。因此，早教机构管理者要制定长期的、持续的教师培训计划，确定长期培训的实施方案，满足教师长远发展的需要。

2.实用性原则　

早教机构管理者在选择培训内容和设置培训课程时，必须考虑教师的实际工作需求，教师只有真正需要这些知识和技能时，才能达到良好的培训效果，才能够实现工作绩效的改善和工作效率的提高。同时还要考虑教师的接受能力，培训的方法要灵活多样、合理适用，坚持培训的实用性和有效性。

3.因材施教原则　

早教机构管理者在组织教师培训时，应充分考虑其差异性。一方面要考虑教师个性、能力、兴趣、经验等因素，另一方面要考虑教师实际所处的岗位。根据教师的个性特征和岗位差异来选择合适的培训途径和方法。