物理教育的根本目的，应是培养和发展学生的物理素质。那么，素质教育观下的物理素质由哪些要素构成呢？

要科学地揭示物理素质内容，建立比较完善的物理素质体系，必须遵循三条原则：一是基础性原则，即构建素质体系必须从物理教育的“双基”出发；二是系统性原则，即构建物理素质体系应系统完整，不可缺少某一基本素质内容；三是可操作性原则，即物理素质应当具体明确、易于领会和操作。遵循这些原则，我认为物理素质主要由以下几个要素构成。

1.物理学基本知识和技能

物理学的知识是发展学生科学素质的基础，但知识的海洋如此浩瀚，以至谁也无法将其穷尽，应选择那些对学生认识世界、面向生活以及自身发展来说是必不可少的知识让学生学习。主要有：①最基本的物理现象和事实；②最普遍的物理常识；③最重要的物理名词、术语、概念；③最根本的物理原理、定律、规律、定理、公式；⑤物理学在日常生产和生活中的重大应用；⑥物理学的未来发展方向。

技能主要指观察与实验操作技能，对中学生来说，重要的技能有：

①迅速辨认出观察、测量对象的技能；②观察与测量仪器的安装、使用、故障排除的技能；③准确进行观察与读数，记录观察、测量结果15和数据处理的技能；④安全操作的方法与技能等。

2.物理思想与方法

物理思想是在物理知识充分获取的基础上形成的，它是学生物理思维模式内化的结果。在物理教学中，加强物理思想的教育要求贯彻启发式原则，把物理教学看成物理思维活动的教学。充分展示＂过程＂，处处注意调动学生的思维活动，具体而言，在教学中要注意物理概念的提出过程，物理规律的形成和发展过程，解题方法和规律的概括过程等，使学生在这些过程中展开思维。

物理学方法是指在学习或研究物理问题的过程中，为发现问题、提出假说、搜集事实、作出解释论证等所遵循的途径和使用的手段。物理学作为一门科学，有其内在的知识结构体系，有本学科的研究方法、教学方法和学习方法，它们是打开物理学知识大门的“金钥匙”。是提高能力的桥梁，学生掌握和运用科学方法，必然在学习物理概念、规律、技能时不走或少走弯路，以较快的速度去获取知识。

3.智力因素(www.daowen.com)

智力包括内部智力和外部智力。

内部智力是指学生的注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力等的总和，主要指一般的、潜在的认识能力。它是以知识结构作为内容的，是其他素质的前提条件。内部智力具有二个特点：①内隐性，即它是一种潜在的认识能力。②延伸性，即它是一种先天性的比较稳固的潜能。

外部智力是在知识和内部智力基础上形成的解决实际问题的一般能力，它是活动中表现出的一般技能和基本技巧。外部智力是先天素质后天强化的结果。物理教育中的外部智力主要包括：实验能力、表达能力、分析能力、概括能力、理解能力、运用数学工具的能力等。

4.非智力因素

非智力因素是物理教育中不可缺少的重要成份，它主要包括兴趣、动机、情感、意志和性格等.非智力因素的优劣直接影响着学生的学习水平，甚至是发展的决定因素。因此，将非智力因素的培养作为物理教育的重要任务是非常必要的。在物理教育中培养学生的非智力因素应明确以下几个问题：

①非智力因素是学生主体作用充分发挥的条件，同时也是学生主体作用充分发挥的必然结果，因此，在物理教育中，应充分体现主体性教育思想。②非智力因素的核心成份是情感，因此，在物理教学中，教师应注意师生的情感交融。③非智力因素的触发点是兴趣与好奇，因此，教师应针对物理自身的特点，激发学生的学习兴趣。

5.创造能力

创造能力是在非智力因素的刺激下，并在外部智力充分发挥的基础上形成的，它来自知识、方法和内部智力，同时又高于一般的能力，它是一般能力的升华.在物理教育中，教师要促成学生这种“升华”，关键在“求精”与“求异”.“求精”即对重要、关键性的理论要以“高标准”要求，对结论或方法要反复巩固与强化。“求异”即训练学生的求异思维.创造能力的形成虽然不是“求精”、“求异”的必然结果，但它一定来自于“求精”与“求异”，所以要培养学生的创造能力，注重“求精”与“求异”是必不可少的手段。