实验心理学家通过大量实验证明，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听学，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉，这就是说，如果既能看见，又能听见，还能用手操作，通过这样多种感官刺激获取的信息量，比单一听老师讲课强得多，另一个关于记忆持久性的实验表明，人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%，这就是说，如果让学生既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。

由于多媒体教学系统提供的图形、声音、语言等交互界面及其交互操作，便于创造丰富多彩的教学情境，能对学生产生多种感官的综合刺激，使学生通过各种灵活方便的交互界面来操纵控制学习，从而极大地提高学习效果。(www.daowen.com)

例如：京剧脸谱中的形式美法则：节奏、统一、呼应等概念，是一个比较抽象的教学难点，老师无论讲的多仔细都无法让学生对这几个概念有着本质的、具化的认识，但现在只要利用多媒体就能把这几个概念解释清楚，比如讲解“节奏”这一概念，先放一段节奏感较强的音乐，让学生体会其在音乐中的感觉，然后把生活中具有“节奏”变化的图片用投影仪放大引导学生赏析、理解其中的变化关系。如：点的排列从大到小的动势；线从粗到细，从直到弯的变化过程，面从虚到实；物体从动到静等分析其虚实、大小、黑白、轻重等关系，再把这一关系引申到京剧脸谱设计中，让学生再赏析京剧脸谱中的节奏关系；线条到块面；黑白到色彩；表情动与脸谱的静之间的变化等，从而建立起学生对这一音乐概念到京剧脸谱概念的转化认识。增强了学生的感性认识，促进其抽象思维，其间使学生在观赏形象生动的立体画面中，潜移默化地受到了自然美、艺术美的熏陶，提高了艺术审美能力。