“昔时王谢堂前燕，飞入平常百姓家”。随着信息时代的到来，曾经蒙着神秘面纱的多媒体电脑正以空前的速度“飞”入教育教学领域。以计算机技术为主导的现代科技教育对社会产生了深远影响，计算机的数量与质量以及应用的广度与深度，已经成为衡量一个国家（地区）的教育现代化水平的重要尺度。为了在21世纪的高科技竞争中立于不败之地，世界上有远见的政府都把普及计算机教育摆在极为重要的位置，给予高度重视，进行着不同规模不同方式的探索、投资和发展。与传统的教学手段相比，多媒体电脑教育使青少年真正参与到教学中去，成为教育过程中的主体，“多媒体教育”把学生平常获得知识的方法与算什么，更加科学有序地融合在一起，大大增强了教育教学的主动性和生动性，多媒体电脑教育领域中日益受到广泛的关注与应用。

多媒体电脑在青少年素质教育中之所以应受到广泛的关注与应用，是有其深刻的生理学基础与科学依据的。

纵观教育教学过程，其生理本质是青少年通过其眼、耳、鼻、舌、身等感官把外界（主要是课堂）的信息传递到大脑，经过记忆、分析、理解、综合、运用，从而获得知识和掌握技能。多媒体电脑教育正好符合这一学习规律，它最大的优势体现在交互式的、多种感觉的应用在学习中占据主导地位，从而获得最佳的学习效果。根据笔者的观察与实验，2岁多一点点的儿童对计算机感兴趣，是因为当他触摸一个键时，屏幕上会有相应的变化，他天性喜欢操纵这种交互性的变化。(www.daowen.com)

多媒体电脑的神奇魅力在于它交互性强。为什么电子游戏可以使一些青少年学生达到“废寝忘食”的地步，我们在声讨它的危害的同时，为什么不考虑一下它的引力根源所在？据笔者经常调查、访问，原来是因为电子游戏交互性强，即青少年玩游戏者可以主动直接参与游戏之中，并操纵故事的变化、发展和结局，主动参与者为了获得一种更好的结局，总是全身心投入到游戏中去。