（1）选题原则

任何人确定研究课题都必须考虑课题的科学根据、研究价值和现实可行性。对于高中生来说，在选课题时，要特别注意量力而行，要根据自己现有知识水平和实际能力，要考虑自己是否具备观察、测试、实验的条件。例如，你要研究白鳍豚，就不大具备条件，除了查资料，你还能做什么？课题宜小不宜大，高中生最好是一题一议。题目缩小，论据材料容易收集，也降低了论文（课题）的难度。要选那些大人们忽视而又有重要意义的事物来进行探索研究，从某种意义来说，选题比科研方法更重要。选题的目的就是要发现和提出有意义的问题。培养发现和提出问题的能力，是高中生物新大纲课程目标中新增加的内容，其目的是引导学生自主学习，自主探究。作为教师，要及时转换角色，善于寻找学生的兴奋点。要知道，学生的情绪是教师鼓动起来的，学生热情的火焰是教师点燃的。

（2）解决学生发现和提出问题障碍

针对新教材、新大纲提出的要求，解决学生发现和提出问题的障碍可以从两个方面：一是教师要会制造问题，为学生发现和提出问题创造条件；二是要提高学生自身的科学素质。也就是说，要帮助学生克服观察障碍、思维障碍、寻找切入点障碍。(www.daowen.com)

①克服观察障碍。要指导学生弄清观察的目的和要求，确定观察重点，强调这一观察与正在进行的研究性学习的关系。对试验中出现的有研究价值的短暂现象，有必要创造条件多次重复观察，甚至借助录像、拍照等辅助手段。另外，还应事先为学生补充观察必备的知识和经验。要引导学生聚精会神地注意各种细节，发现那些预料之外的现象并进行研究，就有可能获得创造性的发现。例如新教材必修本第8页研究性课题“调查媒体对生物科学技术发展的报道”，当学生准备调查时，教师可适当提示可调查的媒体有报纸、刊物、书籍、互联网、电视节目、广播节目等；学生做交流报告的时候教师可提示将获得的信息适当归类等等。②克服思维障碍。怎么克服思维障碍？除了要刻意培养学生勤于思考的习惯以外，还应该让学生知道，一般公开出版的书籍或权威人士的观点，总有一定的道理，也肯定会存在一定的问题。不善于独立思考的人，往往不敢质疑，故不可能有所创建。如曾郁这样一个学生，询问老师教材中提出“鸵鸟的卵细胞是世界上最大的细胞”这对吗？刚好该老师在《生物学通报》1999年第3期看到有关文章，便及时肯定了这位学生大胆质疑的思维品质，并告诉他世界上最大的细胞应是鲸鲨的卵细胞。但我们注意到新教材有关最大的细胞是什么未提及。③克服寻找切入点方法障碍。帮助学生寻找切入点并非固定不变，如可从缺点寻找切入，从发现需要切入等等。某校有一名学生发现该市是农业大市，如何搞好农产品的贮藏和流通是农民的迫切需要，其老师他确立了“搞好农产品的贮藏和流通”专题研究，其论文已送交省青少年创新大赛科学论文评审。

全日制普通高级中学《生物》新教材必修本中5个、选修本4个研究性课题的设置，将有助于推动中学教育改革，全面提高学生能力，让学生真正成为研究者。