（一）学习策略的定义

在有关学习策略研究中，学习策略的界定始终是一个基本问题，对于什么是学习策略，人们从不同角度提出各种看法，梅耶（Mayer）认为学习策略是“在学习过程中用以提高学习效率的任何活动”，都费（Duffy）认为其是“内隐的学习规则系统”，得瑞（Derry）认为其是“为了完成学习目标而制定的复杂计划”。

目前国内最普遍的观点认为，学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定有关学习过程的复杂的方案。其包括以下特征：其一，学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的，学习策略反映了个体对自己的学习过程、学习结果的有意地思考，以制订恰当的学习计划，体现了个体学习的主动性。其二，学习策略是有效学习所必需的，在特定目标的指引下，才会采取相应的方法、技巧和活动。其三，学习策略是有关学习过程的，是针对学习过程中要做什么不要做什么、先做什么后做什么、用什么方式做、做到什么程度等方面制订的计划。也就是说，学习策略是一种程序性知识，由规则系统或技能构成，是学习技巧或学习技能的组合。(www.daowen.com)

（二）学习策略的分类

在教育心理学中，最经典的学习策略分类是由迈克卡（W.H.Mckeachie）等人于1990年提出的，他将学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三部分。认知策略是指那些直接影响对学习材料的信息加工的成分，元认知策略是影响信息加工过程的成分，资源管理策略是针对学习环境、时间及工具的管理成分。教师需帮助学生运用这些策略以帮助自己适应、调节环境，从而使之适合自己的学习需要。