（一）学习层次

加涅认为，人类的学习是复杂多样的，是有层次性的，总是由简单的低级学习向复杂的高级学习发展，构成了一个依次递进的层次与水平。而简单的低级学习是复杂高级学习的基础。1968年，他把人类的学习分为八个层次：①信号学习。这是最低级层次的学习，学习对某一信号做出反应。②刺激-反应学习。加涅认为，这一层次的学习相似于桑代克的尝试错误学习和斯金纳的操作性学习。它只涉及一个刺激与一个反应之间的单个联络，而且刺激与反应是统一地联结在一起的。③连锁学习。这是一种成系列的单个“S-R”的结合学习。有些连锁学习是由肌肉反应组成的，而有些连锁学习完全是言语的。④言语联结学习。这是指语言学习中言语的连锁化，包括字词形声义的联想和言语顺序的学习。⑤辨别学习。这是指学习者对某一特别集合中的不同的成分做出不同的反应的学习。⑥概念学习。这是指对事物的共同特征进行反应的学习。其中有些概念可以通过学习者与环境的直接接触来获得，但有些概念则要运用语言对事物进行分类、归纳和概括才能获得。⑦原理（规则）学习。这是对概念间关系的认识或理解。⑧解决问题学习。这是指学会运用原理解决问题。

在对学习层次进行更深入的研究之后，加涅于1971年又把学习的八个层次压缩为六个层次，即连锁学习、辨别学习、具体概念学习、意义概念学习、规则学习、高级规则学习。1977年后，他又把学习层次提炼为五个层次，即联结与连锁学习、辨别学习、概念学习、规则学习、高级规则学习。

（二）学习过程

加涅认为，学习是个体的一整套内部加工过程。在这个过程中，个体把环境中的刺激转化为能进入长时间记忆状态的信息，这些信息即学习的结果能给个体提供完成各种操作的能量。根据学习层次理论，每一类学习中都蕴藏着前一类的学习。在加涅看来，任何一个学习过程也是有层次性的，都是由一个个具体的学习阶段构成的。他把学习过程依次分为八个阶段：①动机阶段：一定的学习情境成为学习行为的诱因，激发个体的学习活动，在这个阶段要引发学生对达到学习目标的心理预期。②领会阶段：也称了解阶段，在这个阶段中，教学的措施要引起学生的注意，提供刺激，引导注意，使刺激情境的具体特点能被学生有选择地知觉到。③习得阶段：这个阶段起着编码的作用，即对选择的信息进行加工，将短时记忆转化为长时记忆的持久状态。④保持阶段：获得的信息经过复述、强化之后，以一定的形式（表象或概念）在长时记忆中永久地保存下去。⑤回忆阶段：这一阶段为检索过程，也就是寻找储存的知识，使其复活的过程。⑥概括阶段：把已经获得的知识和技能应用于新的情境之中，这一阶段涉及学习的迁移问题。⑦操作阶段：也叫作业阶段。在此阶段，教学的大部分是提供应用知识的时机，使学生显示出学习的效果，并且同时为下阶段的反馈做好准备。⑧反馈阶段：学习者因完成了新的作业并意识到自己已达到了预期目标，从而使学习动机得到强化。加涅认为：“值得注意的是强化主宰着人类的学习，因为学习动机阶段所建立的预期，此刻在反馈阶段得到了证实。”

加涅将学习过程分成八个阶段，如图5-5所示，方框上面是该阶段的名称，方框里面是在该阶段学生内部的主要学习过程。(www.daowen.com)

图5-5　学习过程的阶段与教学事件

从图5-5中可以看到，学生内部的学习过程一环接一环，形成一个链索，与此相应的学习阶段把这些内部过程与构成教学的外部事件联系起来了。这里有两点需要注意：第一，在日常教学中，每一学习阶段并不一定都能观察到，有时某些阶段是组合在一起的。第二，学生并没有意识到或不可能意识到其中大多数内部过程。学生对自己在学习过程中内部发生的事往往知道得甚少。加涅强调指出，学生的整个学习过程一直受到外部条件的强烈影响。对于教师来说，了解和研究学习过程的目的就是为学习过程提供支持，使外部条件能在学习过程中始终与学习者的内部活动进行必要的、恰当的和正确的联系，从而给学习者以积极的影响，获得满意的学习结果。

加涅学习理论的最大优点在于注重应用，即把学习理论研究的结果运用于教学实践。在加涅看来，对人类学习研究的目的，就是为了丰富教学理论的知识，教学理论与学习原理是联系在一起的。正是由于加涅注重教学工作对学生学习的内部条件的影响，他特别强调教师的指导作用，由此人们也把加涅的模式称为指导教学的模式。虽然加涅提出了具体的学习阶段和相应的教学阶段，但每个教师所面临的对象是始终在发展、变化着的学生，而且教学内容各不相同，因此，加涅为我们提供的只是一个基本构架，而不是具体实施的步骤。教师只有以教学理论为指导，结合教学工作实践，才能从根本上提高教学的质量。