加涅认为，学习的模式是用来说明学习的结构与过程的，它对于理解教学和教学过程，以及如何安排教学事件具有极大的应用意义。1974年，加涅根据现代信息加工理论提出了学习过程的基本模式（图5-4），这一模式展示了学习过程的信息流程。

图5-4　加涅的信息加工学习过程模式

这一模式表示，来自学习者环境中的刺激作用于他的感受器，并通过感觉登记器（记录器）进入神经系统。信息最初以映象的形式保持在感觉登记器中。当信息进入短时记忆后再次被编码，这里的信息以语义的形式储存下来。信息经过复述、精细加工和组织编码还可以被转移到长时记忆中进行储存，以备日后的回忆。从短时记忆或长时记忆中检索出来的信息通过具有信息转换或动作的功能的反应发生器。反应发生器让这一结构中的神经传导信息使效应器（肌肉）活动起来，产生一个影响环境的操作行为。从这种操作使外部的观察者了解原先的刺激发生了作用——信息得到了加工，也就是说学习者确实学了点什么。(www.daowen.com)

在这个模式中，执行监控和预期是两个重要的结构，它们可以激发或改变信息流的加工。执行监控是已有的经验对当前学习过程的影响，起调节作用；预期是动机系统对学习的影响，起定向作用。整个学习过程都是在这两个结构的作用下进行的。

在这个模式中，加涅认为人类的学习活动由四个要素构成：①学习者。在他看来，学习活动首先要有一个学习者，他是一个人。学习者能不断接受刺激并将其组织成各种神经活动的图式，并表现出各种行为。②刺激情境。指刺激学习者感觉的事物的统称。③记忆内容。指可以从学习者的记忆中重新恢复的内容，这种内容是以前学习活动的结果。④动作。指学习者对刺激和记忆内容的反应。加涅说：“当情境以及记忆内容影响学习者，以致他的动作从他进入这种情境之前到他进入这种情境之后发生变化时，便产生了学习活动。这种动作的变化就导致学习的发生。”