从学科性质上看，教育心理学是教育学和心理学的交叉学科，属于应用心理学的一种。但是教育心理学与教育科学和心理科学中其他的一些相关学科也有着密切的联系，甚至有交叉和重叠。

（一）教育心理学与教育学的关系

教育学与教育心理学研究的侧重点不同。教育学研究教育过程中的一些基本规律，如教育的本质、方针、目的，教育教学的内容及其方法，学校的管理与领导等。教育心理学则要说明在教育教学条件下学生心理活动的规律及其应用。这两门学科内容也是有交叉的，如教育学中讲教学过程，应该侧重于教学过程本身，教学的方法及其效果；而教育心理学则要为这种有好效果的方法提供心理学的依据，从心理规律来论述为什么效果好。这二者关系非常密切，同为教育实际服务，所不同的是教育学要从教育心理学中找到依据，而教育心理学也必须了解教育的目的、方针、内容等实际教育情况，才能有效地为教育学和教育实际服务。这样的关系也适用于各学科心理与各学科教学法之间的关系：各学科教学法根据各学科教学内容研究最有效的、最优的教学方法；而学科心理则是把教学心理和学习心理的规律用于各个具体学科，论证并分析各种方法的优缺点。

（二）教育心理学与普通心理学和发展心理学的关系

普通心理学是研究心理学基本原理和心理现象的一般规律的心理学分支，又是各个心理学分支的基础。在普通心理学中，心理现象一般规律的研究常分为几个领域：感觉与知觉、学习与记忆、思维与言语、情感与意志、人格与个别心理特征等。教育心理学也以普通心理学的研究成果为基础，但是，教育心理学并不是普通心理学的一般原理在教育中的应用，相反，教育心理学有自己的独特研究课题，形成了自己特有的研究体系和方法。教育心理学关于各种情境中的学习机制的研究也可以丰富和推动普通心理学研究的发展。比如，关于建构主义学习理论、情境认知的研究就对关于人类认知的整体研究产生了较为深远的影响。(www.daowen.com)

发展心理学研究人在各个年龄阶段（从出生到晚年）的各个方面（认知的和社会性的）的心理特点及其发展规律。各年龄阶段学生的心理发展是发展心理学研究的重要内容，这些研究与教育心理学有着非常密切的关系。发展心理学要考虑教育因素对学生心理发展的影响；教育心理学关于认知、动作和品德学习的研究都要考虑特定年龄阶段的学生（研究对象）的心理发展水平。但是，发展心理学是从发展的角度来研究心理规律，它所揭示的心理发展规律不限于学校生活的范围，它与社会实践的其他领域也是密切相关的。在研究儿童各年龄阶段的特点时，发展心理学要揭示各阶段发展的特点以及低级阶段如何为发展到高级阶段做准备，如何从一个阶段向高一级阶段的发展过渡；教育心理学则一方面要参照这些发展规律，同时又要着重研究学生在已有心理发展水平的基础上进行的各种学习活动的具体心理规律。总之，发展心理学为教育心理学提供了重要基础，而教育心理学的研究也有助于进一步揭示各年龄阶段的发展机制。

（三）教育心理学与学习心理学的关系

广义而言，教育心理学包括学习心理学，现有的学习心理学研究主要集中在基本学习理论和具体学习心理这两部分内容，是教育心理学的重要组成部分。但就狭义而言，教育心理学要以学习心理学的研究为基础。学习心理学一方面要研究人类的学习，同时又要研究动物学习的一般规律。而教育心理学则主要关注人类的学习，尤其是学校情境中学生的学习，而且它往往以学校中的问题为研究对象，以心理学对发展和学习所做的解释为基础，提出可能的解决途径并加以验证。在这种意义上，学习心理学是教育心理学的一门基础学科。特别是教育心理学发展到今天，它对学校教学的关注日益加强，仅仅从动物学习的研究或实验室研究中揭示人类学习规律已成为历史。随着社会的发展，教育心理学与学习心理学之间的分化日益明显。在这种条件下，弄清两学科之间的差别对把握教育心理学的学科性质及其发展方向都有着重要的意义。