（一）教育心理学的研究内容

基于对教育心理学研究对象的理解，教育心理学的研究内容主要包括以下方面：

1.基本学习理论

学习是教育心理学和学习心理学研究的核心。概括地说，学习是个体基于与外界环境的互动经验而产生的行为表现或心理的持久变化。近一百年来，心理学家对学习进行了深入研究，发展了系统的学习理论。学习理论（learning theories）是教育心理学的核心内容，它主要回答三方面的问题：①学习的实质是什么？即学习的结果到底使学习者形成了什么，或者说发生了怎样的变化，是外部的行为操作还是内部的心理结构？是简单的一条一条经验的积累，还是整体的经验结构？②学习是一个什么样的过程？即学习是怎样实现的，或者说怎样才能达到预期的学习结果。③学习有哪些规律和条件？即学习过程受到哪些条件和因素的影响，如何才能进行有效的学习。^[3]

2.具体学习心理

在基本学习理论的基础上，教育心理学研究具体领域的学习心理。这既包括学习的动机及其激发，也包括学习的策略及其培养；既包括问题解决心理过程与特点，也包括创造心理过程与特点；既包括各类知识和认知策略的学习，也包括动作技能以及态度、品德和价值观的学习；既包括学校中学生的学习，也包括各种非正规教育环境（如博物馆、工作环境等）中的学习。

3.教学心理(www.daowen.com)

以基本学习理论和具体学习心理的研究为基础，教育心理学进一步研究如何设计和实施有效的教学，以促进学习者的学习。具体问题包括教学目标的分析和表述、教学过程设计和教学策略的选择、学习环境设计、技术工具的应用、课堂行为的管理以及教学测评等。近20多年来，教育心理学家与各学科领域（如语言、数学、科学等）相结合，具体研究了各类具体知识和技能的学习过程、教学策略以及测评方法等。

4.学生心理和教师心理

学生和教师是教育活动中的两类主体。教育心理学对这两类人群的心理进行了研究，包括学生的心理发展（含认知发展和社会性发展）及其与教育教学的关系，学生的个别差异与因材施教问题，以及教师的心理健康、专业品质和专业发展心理等。掌握学生心理的发展规律与特点是实施有效教学的保证，注重教师心理的健康与维护则是实施教育教学的保障。

（二）教育心理学的学科体系

教育心理学是一门既有理论性更具实践性的应用科学，它有自己特定的研究对象和独立的体系。根据教育心理学的研究对象和研究内容，教育心理学的学科体系一般包括四大部分：第一部分是学习理论及其应用；第二部分是各种类型（知识、技能、品德等方面）的学习心理；第三部分是教学心理，包括课堂管理心理；第四部分是学生和教师的心理。现有各种教育心理学的教材和著作基本上都是按此框架进行编排的。