音乐艺术是最能体现表演者感情的艺术门类之一，它比其他的艺术更加直接地诉之于人的情感方面。在声乐的教学活动中，教师对学生需要倾注自己满腔的热情和真挚的感情，这也是教师在教学活动之中能够取得成功的一项重要因素。教师对于学生的热爱，能够在教师和学生之间形成一种十分鲜明而具有依恋性的情感体验，使学生十分乐意与教师进行交往。教师对于学生的无比关怀和暗中的期待，也能够产生一种十分巨大的感召力，同时也能够极大地影响学生的智力、情感以及其个性在未来的发展。此外，教师还可以运用情感的内化功能，使学生能够效法自己。

所以，在教学过程中，教师的教学语言要尽量做到风趣幽默，有深刻的艺术感染力，采用音乐“以情动人”的教学规律，最大限度地去激发学生对声乐学习产生浓厚的兴趣，启迪学生的思维，激励动因，培养学生的歌唱欲望，塑造出美好的声乐表演艺术形象。同时，教师也不应该始终在教学过程中板着一副面孔给学生上课，不要自认为只有这样表示自己十分严肃，才可以在声乐表演过程中取得丰硕的成果。教师如果看起来比较严峻、刻板，则往往会给学生的学习情绪带来定的负面影响，有时甚至还可能出现惧怕声乐学习的心理，这样反而会对声乐表演教学产生极大的不利，最终导致学生很难取得好成绩。

另外，声乐艺术的审美标准之一就是声情并茂，教师在教学生歌唱时，本身是需要投入真挚感情的，这样才可能做到“以情感人，以情动人”，学生在受到教师长期的潜移默化之后，在歌唱过程中才可以做到以情带声、声情并茂。(www.daowen.com)

特别需要指出的是，教学语言的幽默并不等同于在日常生活中朋友之间的打趣逗笑，而是需要合理精彩的语言锤炼。不管是幽默的口吻或者搞笑的举动，都应该是灵气的跃动，使歌唱艺术走出象牙塔，简洁自然。如果完全就是单纯地追求幽默的效果而在课堂上随意谈吐，则会极大地偏离教学的计划和教学重点，一堂课下来，教授都是在云山雾罩地乱说，尽管能够逗得学生满堂大笑，但是却最终减少了教师在课堂上知识的传授，这对于教学而言显然是极为不利的。