“准确就是美”。只有声乐的语言达到准确明了的程度，才可以将所要表达的意思和内容更加清晰、明确地表述出来，最终使人充分地理解，从而促使行动的最终结果与实际或预期的计划完全相符合。在声乐表演教学中，要想声乐的语言准确明了，要求教师必须做到表述清晰，不能模棱两可，含糊其辞。这样才可以在教学过程中使学生能够比较正确地透彻理解教师的教学意图，才能够有效地去帮助学生们解决在歌唱过程中出现的各种各样的问题，从而激发学生学习声乐的浓厚兴趣，进而提高演唱的水平。

我国著名的声乐教育大师沈湘教授在日常的教学过程中就十分注意教学语言的准确明了。例如，对于声带如何进行工作方面，沈先生曾经在教学过程中有比较科学和准确的启示，“嗓子上没有任何多余的劲儿”，“声带在喉结里处于拉紧的架势上积极工作”。

第二句话就是沈教授对发声器官的生理活动做出的极其精辟的阐述。演唱者在整个歌唱发声的活动之中，声带都必须始终保持一种拉紧的状态，音越高，这种态势也就会变得越强。特别是到了高音区的时候，声带前后的拉紧状态也就极大地改变了“弦”的张力，使高音唱得十分省力。这种科学而准确的演唱技法，与某些教师所主张的“唱得越高，声带的闭合力越强”大不相同。在声乐表演教学活动中，如果要想使教学的语言可以真正做到准确明了，就有必要做到以下两点。(www.daowen.com)

首先，思想应该明确。教师需要研究各种各样的唱法以及在不同的时期声音在审美标准与技法特点、作者创作的风格方面表现出来的不同，并且还要结合学生自身的声音基础以及其他较为具体的问题，提出改进的方法及努力的方向。

其次，教学语言在表述上要做到确切。不但需要合乎一定的逻辑，而且还需要照顾到那些在认知方面能力较弱的学生，教学过程中要使用学生比较容易理解的语言加以表述。太过专业化的教学语言，如“用重机理作用”“请减少轻机理作用”“运用胸腹式呼吸方法”等，容易导致学生不理解或者产生莫名其妙的听课现象，自始至终搞不清楚教师语言表达的初衷，甚至使学生对声乐学习产生畏难情绪，以至于最后可能会造成学习、心理等方面的障碍，最终不能达到教学的有效目的。