（一）教育因素

高校公共体育教育本身就是高校教育的重要组成部分，其发展必然受制于教育的发展。例如，过去根深蒂固的应试教育，就深刻影响了体育教学：考什么运动项目学什么运动项目练什么运动项目，体育课围绕体育达标反复练习与考试。而在当今的素质教育理念下，体育教学要面向全体学生，全面提高学生的身体素质、心理素质、社会文化素质，要培养学生的主体性，培养学生终身学习的兴趣和能力，培养学生健全的人格。体育教学的目标再不限于学习技能、掌握“三基”，而是把培养人、塑造人作为体育教学的深层次目标，体育教育活动的意义也超越了形式上增强体质、提高健康水平，而是专注于它对人的立体的、长久的影响方面。体育教育的形式也开始多元化，体育课堂、体育课外活动、体育俱乐部、竞技体育运动队等等都是各级学校提倡的体育教育或者体育教育的延伸形式。

当然，也正如前面提到的，国家就教育出台的相关政策法规，也在很大程度上直接影响了高校公共体育教育得到的支持力度。不但如此，教育体制和政策法规甚至决定了高校公共体育教育工作的方向。在教育体制中，对于教学工作进行评价，是各个教学科目的教学成绩的直接显示和直观体现，也是检验教学成果的最有效方式，高校教育体系也是如此。

从教育的相关理论上来说，教育的发展与高校公共体育的发展是一致的，教育目的直接决定了高校公共体育教育的目的。教育思想对高校公共体育教育发展也产生一定的影响。例如，“健康第一”等教育思想对我国现阶段高校公共体育就产生非常大的影响，它推动了我国高校公共体育改革，将课程实施和教学理念等进行了变化。

（二）体育因素(www.daowen.com)

高校公共体育教育是体育的重要组成部分，其发展也受到体育自身发展的影响。就体育发展战略而言，它直接影响高校公共体育教育在体育中的发展地位，即决定将高校公共体育放在优先发展的位置，还是将竞技体育或群众体育放在优先发展的位置。高校公共体育课程教学改革发展有赖于国家对高校体育的资金、信息等方面的投入。

此外，体育的另外两个子系统——竞技体育和群众体育对高校公共体育教育的发展也有一定的影响。在高校公共体育中选择竞技体育的教学内容，使教学更具竞争性，可以提高学生的学习兴趣。

群众体育的发展是社会发展的必然趋势，促进国民体质的提高，改善人民生活方式已成为社会发展和进步的重要内容。作为体育的重要组成部分，群众体育也能反映出高校公共体育的教学成绩。高校体育教育也在随着群众体育发展变化而改革，使高校公共体育课程教学改革更具有时代性。高校体育教育必须服务社会的需要，改革现有的高校公共体育课程教学，提出高校体育以育人为目的，以健康教育为重点，培养学生的实践能力。