体育教学过程的层次分析，是从纵向的角度来研究的，它根据所需要的时间和教学的进程来划分。

（一）超学段（12～16年）体育教学过程及其特点

所谓超学段的体育教学过程，是指学生从入小学开始到大学毕业10多年间整个体育教学的过程。在此过程中，学生所享受到的是国家规定的体育教育，包括“九年义务教育”、高中教育和高等教育等几个阶段，可以理解为是体育课程的总教学过程。超学段的体育教学过程具有国家规定性、多模式性、非全体性这几个特点，具体如图5-3所示。

图5-3　超学段体育教学过程的特点

（二）学段（3～6年）体育教学过程及其特点

学段体育教学过程，按当前中国教育的学制进行划分，可以分为小学、初中、高中、大学等体育教学过程；按目前《体育（与健康）课程标准》的划分，可分为六个层次的水平，前三个层次的水平相当于小学阶段，第四个层次相当于初中阶段，第五、六个层次的水平相当于高中阶段。学段体育教学过程表现为某个学段的课程方案或学段教学计划。学段体育教学过程具有发展阶段性和相互衔接性，具体如图5-4所示。

图5-4　学段体育教学过程的特点

（三）学年体育教学过程及其特点

学年体育教学过程是根据教师、场地、教材的特点、气候、教材性质等条件，把学段体育教学标准和方案的内容、任务、要求等具体地分配到学年中，使之相互衔接，并付诸实施的过程。它是一种中观的体育教学过程，此过程一般由各级各类学校的体育部门来掌控，主要表现为学校的学年教学计划。学年体育教学过程具有系统性、周期性、承启性，具体如图5-5所示。

图5-5　学年体育教学过程及其特点

（四）学期体育教学过程及其特点

学期体育教学过程是根据教师、场地、教材的特点、气候、教材性质等条件把学年体育教学过程的内容、要求和任务分配到两个学期的各个教学周中去。此教学过程一般由各级各类学校体育教师和体育教研室来掌控，表现为体育教研组的学期教学计划。学期体育教学过程具有季节性、集散性特点，具体如图5-6所示。(www.daowen.com)

图5-6　学期体育教学过程特点

（五）单元（1～36周）体育教学过程及其特点

单元体育教学过程是指教师按照学期体育教学过程的方案，按教学内容的学理性，安排一些单元，进行课时分配并实施教学的过程。单元是体育教学过程的基本单位，表现为体育教师的单元教学计划，是由若干课时组成的“教学版块”。单元体育教学过程具有规模变化性和学理性的特点，具体如图5-7所示。

图5-7　单元体育教学过程特点

（六）学时（45～90分钟）体育教学过程及其特点

学时（45～90分钟）体育教学过程是指教师根据单元体育教学过程对每节课的要求组织实施体育教学的过程，是超学段、学段、学年、学期和单元体育教学过程实现的主要环节。根据学段和学校情况不同，有的学时教学过程为45分钟，有的则为90分钟。学时体育教学过程具有结构性、行为性、方法性特点，具体如图5-8所示。

图5-8　学时体育教学过程的特点

（七）技术学习点（10～30分钟）教学过程及其特点

技术学习点（10～30分钟）教学过程是指在学时体育教学过程中，课堂教学的关键和核心部分，也就是课堂教学中的重点和难点部分，时间长短不等，约在10～30分钟之间。技术学习点教学过程突出大学生技能的形成，注重身体负荷性，具体如图5-9所示。

图5-9　技术学习点教学过程特点