（一）理论性

在体育教学模式的基本特点中，理论性是十分重要的一个。这主要表现在以下两个方面。

第一，体育教学思想或理论要想转化到具体的体育教学之中，必须要借助于一定的载体，而体育教学模式便是载体之一。这就决定了在构建体育教学模式时，必须要以一定的体育教学思想或理论为指导。若是做不到这一点，则可以肯定所构建的体育教学模式是不够科学的，无法帮助体育教师更好地开展体育教学活动，也无法保证体育教学的质量和效率。

第二，每一种体育教学模式的背后，都隐藏着一定的体育教学思想或理论。只有准确地把握住体育教学模式背后的体育教学思想或理论，才能准确地理解、合理地运用体育教学模式。

（二）多元性

前面说到，体育教学模式具有理论性特点。同时，体育教学思想或理论并不是一成不变的，而是会随着时代的发展、教学条件的改变等发生一定的改变。也就是说，体育教学思想或理论会不断地丰富与发展，即产生多元化的体育教学思想或理论。这使得以体育教学思想或理论为指导而构建的体育教学模式也会呈现出多元化的特点，如有的体育教学模式是着眼于体育教学内容而构建的，有的体育教学模式是着眼于教学程序而构建的，等等。

（三）稳定性

具有价值的体育教学模式在经过体育教学的长期、反复实践后，会逐渐定型。而体育教学模式一旦定型，就会在结构方面相对稳定。也就是说，无论在何种情况下、针对哪种对象使用同一种体育教学模式，在主要环节和基本程序等方面都必须保持一致。只有这样，体育教学模式才能在运用于体育教学实践时有章可循，否则是不具备可操作性的。因此，稳定性也是体育教学模式的一个重要特点。

需要注意的是，体育教学模式的稳定性并非绝对的，而是相对的。也就是说，体育教学模式自产生后并非一成不变的，而是会随着教学思想的更新、教学条件的变化以及学生情况的变化等而发生一定的改变，但这种改变都是较为细微的。如果一种体育教学模式在不同的时间、针对不同的教学环境和教学对象进行运用时，在主要环节和基本程序等方面都会有较大的不同，则表明这种体育教学模式还不够成熟与完善，甚至可以说这种体育教学模式还不成立。

（四）独特性

体育教学模式的独特性特点要求教师在选择体育教学模式时，必须依据具体的教学目标、教学内容、教学方法以及教学对象等的实际情况，切不可盲目行事、一刀切。具体来看，体育教学模式的独特性特点主要是通过以下几个方面表现出来的。

第一，没有一种体育教学模式是万能的，而且每一种体育教学模式都有自己的特点，所反映的体育教学思想或理论也是特定的，因而其适用条件、适用范围、适用对象等也是特定的。(www.daowen.com)

第二，在对体育教学模式进行选择与运用时，必须充分考虑到特定的教学目标、教学内容、教学环境、教学对象和自身条件等。

第三，每一种体育教学模式都有其明确的效果评价标准，即在对每一种体育教学模式进行评价时，评价标准是有所不同的。

（五）可操作性

体育教学理论是十分抽象的，要使其进入体育教学实践之中，必须要借助于一个转换中介。而体育教学模式就是这样的一个中介，它既是对抽象的体育教学理论进行的具体化，也是对体育教学过程的清晰化和可行化。也就是说，体育教学模式是要具有一定的可操作性的。

对于一种体育教学模式来说，其若是不具备可操作性或是可操作性比较差，则其是不可能被运用于体育教学实践之中的。这就表明，这种体育教学模式没有存在价值可言，只能被其他有着较强可操作性的体育教学模式所取代。基于此，体育教学模式具有越强的可操作性，其在体育教学实践中的运用效果就越好。

（六）发展性

随着时代的发展和社会的进步，体育教学思想和理论会不断发展与完善，体育教学实践也会面临许多新的情况。这就决定了体育教学模式不能是一成不变的，而是要处于动态的发展过程之中。因此，发展性也是体育教学模式的一个重要特点。

通常认为，体育教学模式的发展性特点主要是通过以下两个方面表现出来的。

第一，体育教学模式在发展的过程中，要不断地对新的体育教学思想或理论予以接受与吸收，以便不断地对自身进行修补与完善。

第二，伴随着体育教学改革的不断深入，体育教学模式也要进行相应的更新与完善。