高校公共体育校本课程开发指的是高校以自己的办学思想为基础，根据社区和学校的体育资源，为了实现公共体育课程教学目标，满足学生的实际体育需要，以体育教师为主体进行的适合学校具体特点和条件的体育课程开发策略。这里的“开发”是指从课程目标的确立、课程组织到课程实施与改进等一系列课程行为。高校公共体育校本课程开发从实质上来看，就是高校在国家制定的《体育（与健康）课程标准》框架内，以自身的实际情况为依据，设计个性化的公共体育校本课程的过程。而关于高校公共体育校本课程资源开发的基本特性，具体来说有以下几个。

（一）开发依据的明确性

高校在开发公共体育校本课程资源时，必须以国家《体育（与健康）课程标准》和地方《体育与健康教学指导纲要》要求为依据，充分利用校内外的体育资源，结合学生的体育需求来进行。只有这样，所开发的高校公共体育校本课程资源才能与高校体育教学标准、教学目标、教学要求等相符合，继而确保高校公共体育课教学取得良好的成效。

（二）开发基地的针对性

高校公共体育校本课程资源的开发，必须始终围绕着高校来进行。也就是说，高校必须成为高校公共体育校本课程资源开发的基地。高校是真正发生教育的地方，而且在高等教育的课程改革中发挥着主阵地的作用。只有切实围绕着高校来开发高校公共体育校本课程资源，才能确保最终所开发的公共体育校本课程资源与高校的实际相符合，并有助于高校形成自己独特的体育教育系统。(www.daowen.com)

（三）开发主体的核心性

要想将理想的课程转变为现实的课程，离不开学校这一主阵地。而在学校中，课程转变的真正实施者是教师。因此，高校在开发公共体育校本课程资源时，虽然需要有校长、社区人员等的参与，但处于开发主体核心位置的始终是体育教师。在此影响下，高校体育教师在具有如何教的权力的同时，也具备了一定的教什么的权力。

（四）开发内容的开放性

高校在开发公共体育校本课程资源时，必须以国家《体育（与健康）课程标准》和地方《体育与健康教学指导纲要》要求的为依据。在此基础上，各个高校可以自身及其所在区域的实际情况为依据，恰当地选择适合自己的公共体育校本课程资源。由此可以知道，高校公共体育校本课程资源的开发，在内容选择方面具有较大的开放性。