自2002年开始的新一轮课程改革，使我国高校体育课程经历了一场巨大的变革，这一变革几乎辐射到了高校体育课程理论与实践的各个层面，也为未来的高校体育课程发展确定了新的初始模型。

2002年，教育部颁布并制定了新的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》。这不仅为新一轮的高校体育课程改革提供了重要的指导思想，而且标志着高校体育课程改革的步伐不断深入。此外，《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》较之以往，对高校体育教学指导思想、培养目标、教学方法以及课程评价等层面进行了重大的修订与更新，具体表现在以下几个方面。

第一，关于课程的理念，《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》提出了高校体育课程要遵循与贯彻“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；注意对学生的运动兴趣进行有效激发，并促使学生形成终身体育意识；高度重视并充分发挥学生的学习主体作用；要关注学生之间存在的个体差异以及不同的学生在体育需求方面的差异，以便所有的学生都能在体育课程教学中受益。

第二，关于课程的性质，《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》正确地定位并准确地阐述了高校体育课程的性质，即高校体育课程是大学生必须要学习的一门公共必修课程，该课程的主要目标是借助于合理的体育课堂教学和科学的体育锻炼实践，促使大学生的体质得到增强、身体健康得到增进、体育素养得到提高。

第三，关于课程的基本目标，《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》不仅明确了高校体育课程的总目标，而且对总目标进行了合理分解，形成了一个课程目标体系，具体包括运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标和社会适应目标五个方面。

第四，关于课程的结构，《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》从大课程出发，提出了要将体育的课堂教学与课外、校外的体育活动都纳入课程之中，从而形成高校体育课程课内外、校内外一体化的课程结构体系。《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》对课程结构体系的改革，将使得高校体育教师的责任由现在的课程教学范围延伸至课堂之外。

第五，关于课程内容与课程资源，《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》把“健康第一”指导思想作为确定课程内容和开发课程资源的基本出发点，将有利于增进学生身心健康为目标的课程内容确定为基本原则，以及从扩展课程空间与时间的途径来进一步拓展课程资源的开发。

第六，关于教学方法，《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》在教学方法上倡导最大限度地发挥学生的创造性，努力提高学生参与的积极性与自学、自练的能力。

第七，关于课程评价，《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》强调对学生的评价应该强调激励与发展功能，淡化甄别与选拔功能。要将学生的进步幅度纳入课程评价之中，而对教师教学的评价则要注重教师业务素养、教学效果以及学生的反映。(www.daowen.com)

自《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》颁布以来，经过十多年的课程改革，我国高校体育课程的发展之路收获颇丰。21世纪是一个瞬息万变的时代，而且未来将会变得更加生机勃勃，在这样的不断变化与变革的时代，高校体育课程的未来之路也将充满许多变化。高校体育教育的任务是什么，高校体育课程的价值及功能是什么，体育课程的结构体系又将发生哪些变化，诸如此类的问题将不断地激发人们去思考和实践。课程专家艾伦·C.奥恩斯坦指出：“对于课程而言，最关键的问题是：在逐渐形成的、混沌的未来世界里，作为人意味着什么？”对这个问题的回答，将决定我们的学校课程在未来向何处去。同样，我国高校体育课程的发展轨迹也将同我们要培养什么样的人的回答相呼应。纵观我国高校体育课程百年的历程，不难发现，为社会培养一个健康的人的体育教育目标越来越清晰与完整。那么，从“健康的人”这一点出发，我们认为可以从中找寻高校体育课程未来的发展趋势，具体如下。

第一，提高学生健康素质将是未来体育课程的根本目标，体育课程将更加关注学生终身体育的教育。

第二，体育课程将更加强调为学生的整体健康服务，即为学生的体质健康水平服务；为学生的心理发展水平服务；为学生的社会适应能力服务。

第三，体育课程体系结构将更加多元化和系统化。体育课程将彻底改变单一的学科课程体系结构，体育课程课内外一体化结构体系，甚至校内外一体化将成为体育课程结构体系的主要趋势。

第四，为满足学生不断增长的多元化体育需求，体育课程的内容体系和组织形式将更加多样化。

第五，大学生体育社团和非正式学生体育群体将成为高校体育课程的重要载体，肩负起“课内外、校内外一体化”的课程功能。

第六，高校体育课程资源的开发与利用将随着“课内外、校内外一体化”课程结构体系的完善越来越受到人们的重视。

总的来说，21世纪初的高校体育课程改革拓宽了人们的视野，打开了人们的思想禁锢，同时也为后继者奠定了良好的开端。随着时代的发展，关于“我国高校体育课程将去往何处”的问题讨论与改革实践将持续进行下去，而我国高校体育课程也将继续遵循着课程的客观发展规律，不断地调整它与高校体育教育改革及发展中的各种关系，沿着其日益完善的发展轨迹继续向前。