1.一体化的方法。课程一体化有两个极端的方法，学科内方法（即将具有类似特征的几门学科整合为一门学科）、学科间方法（即围绕主题组织内容以及教学与学习过程）。目前课程一体化趋向采用学科间方法，而且小学课程就已开始趋向一体化。各国都引入了一些新内容，如价值教育、国际理解、工作世界的教育、计算机信息技术、健康教育、环境教育等，其中价值教育和环境教育是重点。

2.课程范围的问题。目前存在的问题主要是：新兴的教学内容太多，而且过早地教给学生；经济社会要求引入新兴学科的压力加大；对基本学习内容的鉴别和排序不科学；教师实施新课程的能力不足。对于这些问题，各国都采取了一些较为一致的措施。一般认为，针对课程内容太多、教授太早，应对现有课程内容进行连续的回顾，以便尽可能实施课程一体化。课程一体化不应仅限于课程内容，而且应包括辅助课程、选修课程。对于一些有季节性、周期性的主题，可以在图书馆中提供一般信息，供学生阅读。针对课程拥挤现象，可运用一些新技术。目前远距离教育和其他一些信息传送技术已日趋先进，可通过这些方法获得新的学习内容，学习不应仅限于课堂。课程拥挤很可能是由于我们无法决定基础知识和技能的内容，故有必要重新建构课程结构，优先考虑每一学科领域中那些必备的与适切的内容；有必要建立基准线，以便为课程监控和评价提供基础。行政部门对课程保持着持续的压力，可以通过部门间的合作将这种压力转化为一种健康的工作关系，引导课程设计向更为理性化方向发展。在课程实施过程中，因为教师不能参与课程设计，且在课程实施前缺乏课程实施方面的训练，故给课程实施带来了阻力。因此，教师自身能力需要有周期性提高，应建立各级教师在职培训体制。再者，应有连续性课程研究、监控和评价，以便为修正课程提供反馈信息。(www.daowen.com)