1.课程组织。课程组织一般采用三种方法，即以内容（或主题）为主的方法、以结果为主的方法以及两者并重的方法。以内容（或主题）为主的方法主要是指围绕学生学习何种学科的知识、专题内容这一核心问题来设计课程，以结果为主的方法主要指课程设计围绕如何培养学生的能力、训练学生的思维这一核心来设计课程，两者并重的方法主要指根据具体的学科联合使用以上两种方法。

2.课程结构。可以将各国的课程归纳为：社会研究（如地理、历史、公民、经济、政治）；体育和健康教育（如体育、健康教育、个人管理、运动和游戏）；人文（如伦理或宗教、道德或价值教育、阶层和文化背景）；创造和表演艺术（如音乐和舞蹈、戏剧、绘画）；职业教育（如农业、工业、商务、家政、服务、职前训练）；技术（计算机、通讯、电子、机械）。就小学课程结构来说，所有国家都设置了国语、数学课程，大部分国家有社会、体育、艺术、健康、创造和表演艺术课程，其中尤其强调基本技能和价值观念的教育，而且将外语定为必修课程。多文化、多种族、多语言的国家还为适应不同的需要提供了选修课程。小学教育的目标主要是培养儿童的基础识字和算术能力。就初中课程结构来说，大部分国家将外语定为必修课程，人文学科被融入其它学科之中，技术在自然科学课程中的位置越来越重要。职前教育是另一个新的发展趋势，不同国家差异较大。就高中课程结构来说，所有课程越来越具体、深入，跨学科领域的选修课程越来越多，语言课程至少有两门（国语和外语）。职业教育趋向为今后走上工作岗位或接受高等教育做好准备，而且和学术性教育间的联系更紧密。课程趋向多样化，将技术课程融入普通教育之中。(www.daowen.com)