中小学教师继续教育的形式种类很多，常用的基本形式主要有以下方面：

（1）培训班。是将受训中小学教师组建成教学班采用集中面授进行教学的方式。这是当前我国中小学教师继续教育最常用的形式之一。培训班包括各种类别的短训班、专题讲座、讲习班等。这种形式具有培训容量大，信息密度大，计划性强等特点，较适用于新教师培训、各类职务培训、骨干教师培训等。

（2）研修班。组织部分教师围绕某些教育问题或某一主题展开集体研讨的培训形式。研修班一般时间不长，人数也不多，但人员素质一般较高，有较丰富的实践经验和一定的教育理论素养。办班目的主要是通过教育现实中的热点问题或教育教学改革的重要问题进行集体研讨，总结经验，相互交流，提高理论素养和科研能力。研修班也常聘请一些专家学者做学术报告等。该形式适用于骨干教师培训、高级教师培训、专题研讨等。

（3）自学。制订学习计划，在岗自主学习的形式。主要是通过读书思考，实践探索，总结经验，提高自身理论素养和实际教育教学能力的学习方式。此形式十分灵活，针对性强，但需要较强的毅力，否则容易流于形式。自学方式常和其他形式培训相结合。培训机构或教师所在学校提出一定的学习要求和提供必要的学习指导对提高自学质量有重要影响。

（4）课题研究。是一种以课题研究为纽带，自学、研讨、试验、经验总结等相结合，提高教师科研水平和综合素质的培训方式。这种方式主题鲜明，目标明确，计划严密，成果显见。该方式又分个体（独立）研究和集体（课题组）研究；理论研究和实践研究等。

（5）导师带教。这是青年教师培养培训的一种方式。一般由同课程教学水平较高的中老年教师与青年教师组成对子对其传帮带的方式。这种方式对加速青年教师的成长很有帮助。“名师说课”等也可属于此类。(www.daowen.com)

（6）学术报告。通过听学术报告、参加相关学术会议获取新信息，更新教育观念等学习提高的方式。这种方式具有不定性。

（7）教研活动。主要是通过学校教研组和省市区县教研室等组织的教学研究活动提高教师教育教学能力的方式。该方式专业性、针对性强，与实践联系紧密，收效明显。

（8）教学实践和社会考察。这是一种实践方式。主要通过自身教学实践的探索或社会实践的考察，总结经验，探讨规律，提高教师自身教育教学能力和水平的学习方式。

其他还有如基本功训练、参加教材编写、教学评优、教学技能竞赛、教学论文评奖等方式。