表现：

长期以来，由于评估体系不科学，评估标准偏向，造成了升学、就业、晋升中简单地以名次论优劣的不良现象。这种机械的评估模式，将一个本来十分复杂的教育评估体系扭曲为以“分”为导向，以“考”为法宝，以“率”为标准，从而导致片面追求升学率的逆流一浪高过一浪。致使一些人对现代化教学手段深入中小学课也抱着急功近利的心态：绞尽脑汁地对付各种考试，而对现代化的教学设备及技术在中小学教育中如何运用不闻不问；因循守旧，认为运用现代化的教学设备及技术进行教学是“浪费时间、得不偿失”；不思进取，仅把传授“看得见”的知识作为硬任务来完成，放弃了对将计算机等先进的信息技术手段运用于实际教学的尝试，把运用现代化的教学手段进行教学当作“软任务”。那些对运用现代化教学手段进行教学持积极态度的“有识之士”，在“以考试成败论英雄”的评判下，也气候难成，充其量在“关键”时刻“示范”一下而已。有关部门为了扭转这种局面，想尽了各种办法。某自治区甚至规定每位教师每周上足两节以上的电教课。但“上有政策，下有对策”，结果从来就空白的电教课居然在检查之前如数“补上”了。上级部门还堂而皇之地进行了评比。可想而知，这样的评估对本来就很稚嫩的电教事业无疑是雪上加霜。这些不符合教育规律的评估是阻碍现代化教学手段深入中小学课堂的根本障碍。

改革对策：(www.daowen.com)

以素质教育的实施为突破口，端正评估方向。1.坚决执行“教育法规”，贯彻“教育方针”，全面落实“一高”、“两全”、“三个面向”，即教育要“面向未来、面向现代化、面向21世纪”，使“全体学生”得到“全面发展”，培养“高素质”的人才。2.改革高考制度。将要实行的“3+X”的高考改革方案就很有新意，但要在“X”上多作文章，比如在“X”中设置计算机应用或操作能力的内容。3.完善用人制度。在级别晋升、职称评定中也要加强计算机知识和操作能力的测试。4.彻底废除在升学和用人过程中“一锤子定音，一卷定终身”的落后做法，在诸如晋升、评职称上要逐渐放权给地方乃至各个单位。打破将“分”作为唯一标准的僵化局面，综合考查，突出素质。