为了适应21世纪对人才的需求和信息化社会对教育的挑战，现代化的课程建设不能再是高度统一、单一模式化的体系，而应向多元化方向发展，形成课程群，为学生的全面发展提供丰富的知识土壤。

课程建设的核心问题是教材建设问题，现在为小学生编的教材是太多太滥，几乎所有活动课程均编写了教材，而且一套又一套，再加上健康教育、安全教育、国防教育等教材均装进了学生的书包，“负担”的含义已不仅是课业的问题，还有经济的问题，学生身心发展的问题。我们认为这些教材不但不能编，更不能装进学生的书包里，应该把这些知识通过多样化的方式轻松地装进学生的脑海里。

近几年来，现代教育技术的迅猛发展、计算机、电视机、录像机、投影仪、录音机等现化代设备在教育教学中广泛运用，促进学习方式在发生一场新的革命。我们觉得课程形态多元化是适应现代信息技术手段在学校领域的应用，推进教育教学活动信息化的一项重要内容，应该遵循这样的原则：学科课程的教材形式多样、有“声”有“色”，活动课程要编写大量生动有趣的读本，并配备相应的多媒体软件与学具，形成多元化的课程体系，以推进小学生学习方式的革命。学生书包里装的只能是一种类型的课本，那是各年级段核心课程的课本。而活动课程应全部实现读本化，应该为每一个年级建一个图书馆，这些读本不是放在孩子们书包里，而应该放在教室里和图书馆里。美国小学教室的一个显著特色就是教室是书的世界，知识的海洋。教室四周的书架上放满了各类适合这个年级学生读的书，还拥有大量的声、像软件，而且每一个年级还单独有一个图书馆，也存放着大量丰富多彩的图书。美国的图书馆建设是世界闻名的。在我们课程现代化建设的过程中是不是可以把它作为一种目标来仿效。事实上，在中国真正适合我们小学生读的书实在不多，特别是适合中低年级学生读的书。要实现每个年级建一个图书馆，每个教室成为书的世界，需要大家写出更多孩子们喜闻乐见的书出来，特别是适合小学生使用的声像资料更是一片未得到很好开垦的处女地。因此，我们应该很好地加强课程形态的多元化建设，配合我们的核心课程编写丰富多彩、形式多样的配套读物，开发生动活泼的声像软件，形成开放的现代化课程体系，让学生在书的海洋中，在生动形象的声像资料中，根据自己的兴趣、爱好，进行大量摄取，自主选择，创造性地学习，创新性地发展。

在活动课程读本化建设中，我们认为应该为教师编写一些活动课程参考资料。把各类活动课程的目标纲要，规范化建设中的智能发展体系，提供给教师，体现目标导向，活动辅导之功能。这样教师在组织各类活动过程中，在内容、形式上可以更充分地体现开放性。活动课程的读本化，实质上就是让教师、学生均从随心所欲无明确教育目标的无序状态中走出来，步入系统化、规范化的轨道，为学生提供了更广阔的学习空间，让学生充分展示自主学习的巨大潜能，通过大量阅读更多地摄取新的信息，不断完善、发展学科教学中所学知识，鼓励督促学生进行创造性学习，培养创新精神，把学生在学习活动中的主体地位落到实处。实现面向全体和个别化教育，全面发展和个性发展，主动发展和创新性发展的真正的和谐统一。(www.daowen.com)

我们在教学实践中又深深地感到，教学软件建设必须尽快改变滞后局面。因此，我们在软件建设过程中一定要确立这样的观念，这是现代化课程建设的新课题，要用崭新的理论和技术来建设好适合于小学生身心发展特点的动态课程，它是将大量的知识信息素材以教学光盘、录像片、录音带的形式出现，可以是文字、图像、声音、动画等等，特别是计算机网络化的建设，更把现代化课程的建设推向了一个全开放的崭新领域。如我们学校已建成的“21世纪智能大楼”，每一个实验班4—5人一台多媒体计算机，整个大楼建成局域网，总服务器进入互联网，能够实现强大的交互功能。但是，软件教材的建设还远远地跟不上，所以，我们必须站在更高的起点上，建设好这一更具现代化特色的课程体系。使它具有可组合性、可扩充性、可交互性等现代信息技术的优点，更好地发挥学生学习的能动性，使课程建设的现代化和多元化得到统一的发展。

总之，小学课程现代化围绕的中心目标是让学生获得生动活泼主动的发展，以上“四化”辩证地统一在“学生的发展”上。21世纪是知识经济的世纪，知识和信息的生产、发展，需要人具有可持续性发展的能力。小学课程现代化建设就是以培养面向21世纪具有可持续性发展能力的现代化人的基本素质为教育理想。我们坚信，随着课程现代化进程的逐步深入，这一理想的目标一定能够达成。