…正如西方的教育系统，今天的教育体系培养出了更多的未来消费者而不是未来公民…[1]

——丹尼尔·戈尔曼（Daniel Goleman），《三重专注力》

从工业革命到信息革命再到网络革命，人类社会在最近的几百年间创造的财富和强大的技术是之前任何时代所无法比拟甚至是不能想象的。也可以说，最近几十年是人类历史上的一个“环境突变”，不仅现代社会的成年人面对这种突变出现了很大程度的“适应不良”，实际上更为当代儿童和青少年的教育和社会公民的培育提出了严峻的挑战。(www.daowen.com)

日新月异的科技和花样迭出的消费时代让我们前所未有地生活在“此时此地”，一切其实刚刚发生的事情，我们已经视之为理所当然，自古如此，而且合情合理。殊不知自己和周边的环境已经发生了巨变。早在200年前，大多数社会，甚至包括经历了启蒙运动、工业革命等巨变的英美，都还崇尚内敛、谦卑、勤奋、节俭、延迟享受、谨言慎行，和社会家庭责任高于自身需求的价值观。多数社会文化依然认为教育背后的本质除了知识传递之外更有“教化”的目标：为社会培养负责任的好公民。然而自从20世纪七八十年代开始，消费主义席卷全球，给社会心态带来了巨大变化，作为“消费者”的自我变得前所未有的重要，社会变成了平台和战场，是自我“实现潜能，在竞争中脱颖而出”的背景而已。而通信技术和互联网带来的媒介革命，更为这种转变提供了一个便捷的平台。于是，“现代价值观”也已经今非昔比了，每个人都希望自己和下一代更加自信、富于竞争力、善于表达、即刻享乐、追随激情，在社会经济地位上取得进步和成就，以及充分发挥个人的潜能。只有为数不多的人认识到，这种价值观、人生观，和教育教养观念的转变是巨大的、突然的，而且对社会的冲击是剧烈的。而充分理解这一切，并认为其中暗藏危机，我们必须有所作为的人就更少了。[2-6]