（一）感觉和知觉的调控功能

从心理学角度而言，声乐技术训练中的感觉既包括丰富的知觉特征，也着重指感知系统与运动系统的综合作用感。合理运用多种感觉技能的互相作用及各种知觉的互相影响，对于提高声乐表演技术训练效率有特殊的意义。

（二）联觉的调控功能

比喻的方法是达到联觉效果的重要手段。在声乐教学的发声练习中，教师可以通过对生活中各种动作的比喻，引导、启发学生充分发挥自己的思维能力，展开丰富的想象，从而使发声的原理和机能中各种比较抽象的、不易说明的概念变得清晰可辨。尽管比喻有时并不一定合乎发声技能的实际，但它能够不断唤起学生生活经验中的形象记忆，并使之由此获得鲜明、生动的意象，从而启发学生理解自己的声音所要达到的状态，进而提高学生的认识能力和理解能力。

（三）外部感觉与内部感觉的综合作用

歌唱发声的动作是大脑支配下的运动，当信息进入大脑皮层时，大脑的中央前回区域指挥身体各部位达到歌唱发声所需要的运动程度，从而使身体各部位为歌唱服务。

（四）想象的调控功能

声乐表演是一门情感艺术，声乐表演将音乐和文字结合起来表现音乐形象，将语言和音乐融合在一起，使之成为一种“声音形象”。它以独特的音乐语言来表现人类的思想感情，塑造音乐形象，而听众则凭借这些音乐语言去认识音乐形象，从而在自己的情感中产生共鸣，并从中得到快感和教育。

想象可以使我们从一个抽象的、可以理解的领域去体会一个真实而又触不到的领域，从而把思维转化为物质。从正确的想象发展成一种正确的技能，人就比较容易接受，也便于将它渗透在行动中。想象在调控中的作用是把语言和思维活动结合起来，使声乐技术这样一个不能直接感知而需要加以思考才能深刻认识的事物在思想上成为一个形象的实体，从而被人们理解和掌握。丰富的想象是声乐教学中的一种支配和推动力量。要想得到优美动听的音色，除了在内心的想象中准确地知道这个声音的形象外，还得用内心听觉来指挥和控制发声机能以寻找到最美、最动听的声音。(www.daowen.com)

（五）记忆的调控作用

歌唱学习的记忆主要包括视觉的记忆、听觉的记忆和运动觉的记忆。

第一，视觉的记忆。它包括对歌词、旋律、节奏的记忆，也包括对歌唱行为的视觉形象的记忆。

第二，听觉的记忆。这是指在内心聚集一个完整的听觉表象，这种表象随时可能转化为实际的声音。

第三，运动觉的记忆。同其他技能的获得一样，歌唱技能的获得也是一个由有意识向无意识转变的过程。也就是说，当声乐表演者习惯于自己的演唱方式、情感表达方式及形体表演方式后，他在舞台上的一招一式给人的感觉就似乎是他与生俱来的表现方式，而丝毫没有做作的痕迹。

声乐表演技能的形成过程是从心理到生理的一系列掌握、理解、熟练的过程。所以说，心理调控功能的作用远不只促进声乐表演者掌握发声技能、发展认识能力，它在自我意识的培养、能力的提高、气质和性格的形成、信念的树立等方面，都发挥着不可低估的作用。

总之，声乐表演者在演唱前就应积极地做好思想准备和调整，做到“想”在唱之前，因为只有将声音的正确标准想清楚，才有可能指挥和协调好歌唱器官的活动。