1.面向同龄段学生共同的心理需要

班级辅导着眼于同龄段学生发展中可能遇到的关键性问题，它应该是一种有系统、有目标的活动，并且突出强调辅导中预防的一面。

（1）辅导主题的选择必须针对不同年级的共性问题。

（2）不能把团体辅导活动当作解决个别学生特殊问题的手段，个别的问题必须通过个别化辅导的方法加以解决。

2.聚焦辅导理念

（1）正确表述辅导理念

教师对辅导主题在理论上的辨析。

确定这一辅导主题的针对性是什么。

确定实施这一辅导主题的目的、意义是什么。

（2）恰当设定辅导目标

目标必须清晰明确。

目标必须集中。

目标必须可操作。(www.daowen.com)

注意有重点地坚持一些团体辅导的共性目标——发展团体信任；学会自我接纳；容忍别人；学习做出决定并接受其结果；减少孤独感；澄清自己的价值观；增强关怀别人的能力；学会善解人意；尝试改变自己的行为。

（3）认真理清辅导思路

班级心理辅导活动课是学生主体参与率很高、课堂活动流程动感很强的学校教育形式。辅导活动的现场是瞬息万变、很难预测的，因此教师在设计活动课时，应把主要精力放在理清辅导思路上，而不应拘泥于具体细节。

如果一堂班级辅导活动课在实施过程中感觉不够流畅、效果不佳，除了教师个体因素外，问题往往出在设计过程中辅导理念和辅导思路的迷失上。

3.体现主体主位、生生互动

主体占据核心地位及生生互动是使班级辅导达成目标的重要条件，人际沟通是个体形成健全个性的基本途径。

（1）柏恩的“相互作用分析理论”着眼于人与人之间的互动和沟通，是班级辅导“生生互动”原则的理论基础；柏恩认为，在互动中可以促进受导者对自己及他人的感知，并从中得到学习、支持、回馈，从而导致成长。因此设计必须确保学生小组合作活动的时间和空间。

（2）防止教师在整个活动设计中喧宾夺主。

4.不受制于教材框架

（1）重在研究教材理念。

（2）活动设计尽可能取材于学生现实生活。

（3）使用教材要博采众家之长。