1.心理性

个体心理辅导解决的是来访者心理或精神方面存在的问题，而不是帮助他们处理生活中的具体问题。例如，一名生活孤单的中学生，希望咨询师帮他找一个有共同爱好的朋友；一名考试焦虑的中学生，希望咨询师替他和学校交涉缓考的问题等。很显然，这些问题都不属于心理咨询的工作范围。咨询师应对此加以解释，并引导来访者把解决问题的着眼点放在自己的心理问题上，通过咨询使来访者的消极情绪得到调整，以积极的态度面对自己生活中的实际问题。

2.职业性

个体心理辅导是一种从心理上为来访者提供帮助的职业化行为，而不是一般的帮助活动。在日常生活中，人们也可以互相帮助，通过谈心交流来缓解别人的紧张情绪，缓解别人的伤感，但这不是个体心理辅导。个体心理辅导有特定的目的和任务，有专门的理论与方法，它重在帮助人们分析内心的矛盾与冲突，探讨影响其情绪和行为的原因，协助他们进行自我改变，而不是人与人之间一般意义上的社会交往。假如一名多情的女学生在咨询中获得了帮助，进而对咨询师表示了爱意，那么咨询师在咨询期间及咨询结束后一段时间内绝不能与之发展恋爱关系。

3.限制性

个体心理辅导强调良好的人际关系。咨询师对来访者的理解和帮助是真诚的，态度是诚恳的，接受是无条件的，因此咨询过程中人际关系的深度要远远超过一般的人际关系。在这种良好的人际关系中，来访者可以向咨询师袒露自己的隐私、痛苦和软弱，咨询师则帮助对方重新认识和接纳自己。这种良好人际关系的氛围是有治疗功能的，也是非常独特的。但是，咨询师和来访者的良好人际关系，通常只能限定在咨询时空内，它一般会随着咨询活动的结束而结束，不能将这种关系引向咨询活动以外。

4.保密性

个体心理辅导中良好的人际关系，是在特定时空内建立起来的具有隐蔽性和保密性的特殊关系。来访者不希望将专询内容和咨询关系公开化，咨询师有责任为来访者保守秘密，这是咨询师职业道德要求必须遵守的原则。如果咨询师未经来访者同意，向其他任何人公开来访者前来咨询一事及其内容，这是严重违反心理咨询的伦理要求的。(www.daowen.com)

5.成长性

通过个体心理辅导，来访者从不能自立自强到能够自立自强，从不能正确对待自己和他人到学会正确对待自己和他人。来访者减少内心矛盾和冲突，从不善交往或具有交往焦虑的困扰到学会怎样与他人和谐相处，以致最终在生活的各个领域发展个人的潜能。这些都是在个体心理辅导过程中实现的学习和人格方面的成长。学校心理咨询更多遵循着教育的而不是治疗的或医学的模式。因此，咨询师应清楚地认识到，个体心理辅导的最终目的虽然是解决问题，但自己在整个咨询中应作为一个旁观者、引导者、参与者，而不是作为“问题包办者”与“事情解决者”出现。咨询师应该相信来访者有能力在一定的指导与帮助下学会自己独立地面对问题，最终在对自我充满信心的基础上依靠自己的力量去解决问题。

6.自愿性

个体心理辅导是来访者的自愿行为。一般来说，只有当来访者感到心理不适，产生主动寻求咨询的愿望时，咨询才有效果。即使当事人有明显的心理问题，但他并没有主动来求助，咨询师一般也不可主动地给予帮助。因为这样做只能使当事人产生戒备心理，不可能有好的效果。自愿性这一特点给予来访者充分的自主性，能够在来访者内心诱发两种反应：一是强化求助动机，即认知到“我有一些心理困难”；二是增强自主感，即认识到“我能够自主支配自己”。只有当来访者意识到困难，同时又希望得到他人帮助时，才能在发挥自身积极性、主动性的基础上产生探索自我、改善自我的需要，咨询也才能收到良好的效果。

7.个别性

个体心理辅导是咨询师为一位来访者所提供的咨询，主要采用面谈的方式。个体心理辅导具有针对性强、保密性强、咨询具体深入等优点，也有费时、社会影响较小的限制。