1.学生观的不同

心理辅导与德育工作都是针对学生的。德育工作者往往把学生当作塑造对象，把自己视为“美好心灵的塑造者”；辅导人员则把学生视为有着自身需要的“当事人”，把自己看作从旁提供帮助的服务者、协助者。在师生关系上，德育工作中的教师是学生心中的权威；心理辅导教师则更像是学生的“参谋”“朋友”甚至是他的“同伙”。

德育工作者更多地持“评价性学生观”；心理辅导教师则更多地持“移情性学生观”，强调要给予学生尊重、理解、支持和信任，并运用同感，设想学生的处境和感受。当然，设身处地地从学生角度出发考虑问题，并不意味着我们赞成、认可学生的一切思想和行动。

2.内容不同

心理辅导与德育工作的内容存在交叉关系。除了共同的部分外，各自都有一些他方包含不了的东西。如学习辅导、择业辅导中就有一些内容不属于德育工作的范围，德育工作一般也不处理和解决诸如神经过敏性焦虑、强迫观念、厌食等纯属于心理卫生方面的问题。反过来，心理辅导一般不直接解决，也不能直接解决政治观点、立场问题，而解决这些问题正是德育（政治教育）工作的主要内容。

心理辅导与德育的内容不是截然分开的。在狭义的道德教育方面，在一些基本道德规范包括社会公德的教育上，在确立人生观、寻找人生意义等方面，存在着心理辅导与德育共同关心的一些问题。

3.目的不同

学校心理辅导与德育工作的总目标是一致的。在我国来说，它们都是在培养全面发展的人才，在具体目标上他们又各有差异。

德育工作重视按社会要求规范个人行为；心理辅导除了注意学生行为符合社会规范外，还特别关注学生求善、向上的自主追求，重视个人心理平衡与主观感受，重视自我意识的完善、个人潜能的充分发挥。这两方面并不是根本对立的。因为一个人越是自觉地认识到社会及其发展对自己的要求，他的潜能和优越之处越是有可能得到充分展现。(www.daowen.com)

德育工作侧重把学生放在社会关系层面上去考察和培养，要求学生按照他现在所承担的与未来将要承担的社会角色去行动；心理辅导侧重把学生放到人际关系层面上去考虑，要求学生作为一个普通的社会成员，同周围的环境，同一个个具体的个人保持心理上的适应。

德育工作致力于解决学生的社会倾向问题，解决学生的政治方向、思想倾向问题，解决高层次的社会定向问题；心理辅导则要解决学生心理不成熟、不健康的问题，并通过促进学生心理成熟，发展学生的判断能力、选择能力，为学生确立正确的生活方向和崇高的理想追求准备好心理基础。

4.原则不同

心理辅导与德育工作在应遵循的原则上也有所不同。举例来说，思想政治工作者有明确的价值倾向，往往要求旗帜鲜明；而心理辅导人员不代替当事人做价值判断。这样做不是不管价值取向，而是通过帮助学生理清事实，澄清其价值观念体系中的矛盾，培养其抉择能力，由学生自己做合理的判断。思想政治工作强调要激化矛盾，展开思想斗争；心理辅导有时却可以采取引导宣泄、缓解心理紧张与冲突的做法。思想工作中鼓励学生有勇气公开承认错误；心理辅导却强调要为当事人严格保守秘密，以保护当事人的自尊。思想教育要求学生面对现实；心理辅导在特殊情况下允许采用心理防卫机制，暂时地“回避现实”，减轻心理压力，目的是使当事人渡过难关，不至于精神崩溃，以便积蓄力量，从而更有效地解决现实问题。这些处置问题的不同原则似乎矛盾，但由于它们适用于解决不同性质的问题，或适用于解决问题的不同阶段，因而不一定构成冲突。如心理辅导虽有时允许当事人暂时地“回避现实”，但最终还是要引导当事人面对现实，承担对现实的责任。因此，从本质上说，心理辅导与德育工作是可以互补的。

5.方法不同

德育工作方法很多，伦理谈话、说服宣传、批评表扬、提供榜样、实践锻炼等都是经常采用的方法。心理辅导的方法有会谈、心理测量、生活技巧训练、角色扮演、行为矫正、沟通分析等，其中有许多方法是德育工作中很少采用的。

应该说明的是，上述心理辅导与德育工作的几点区别是相对而言的。近年来，随着德育领域改革的进展，相当一部分教师更新了德育观念，充分尊重学生在品德形成过程中的主体地位，扩展了德育内容，使德育工作面貌大为改观。这样，德育工作与心理辅导的某些方面的差别已不再那么突出。因为德育工作与心理辅导都从现代心理学、教育学中吸取了相同的思想或有效的做法，作为自己的成分。这种状况正是我们所希望达到的。