【作者】孟庆茂

素质教育的最终目的是使每一个受教育者都得到最充分的发展,也就是说,教育要使每个人的潜能都得到最大限度的实现。心理学的研究表明,每一个个体的个性结构、能力结构和兴趣结构等个性心理特征都是不同的,这就决定了每个人都有发展出某种独特的才能的潜在可能性。综合现代心理学中认知主义重“知”和行为主义重“行”及人本主义重“情”与“意”的理念,素质教育的内涵,可用以下“四会能力”的概念来表述:

(一)教给学生学会主动求知能力,改变以教师为中心,学生被动受教的教学传统,形成以学生为中心,启发学生主动求知,继而学到:(1)从陈述性知识到程度性知识;(2)从认知学习到认知策略;(3)从书本知识到生活应用;(4)从原理原则的理解到独出心裁的创造;(5)学会运用最新信息科学技能获取新知;(6)从学习心得中养成主动求知的兴趣与意志,进而奠定以后从事独立研究高深学术专业的心理基础。

(二)教给学生学会身体力行能力,改变中国知识分子重知识轻实践的传统,进而引导学生亲身体验,全力实践,在知行合一教学活动中学到:(1)领悟“事非经过不知其难”一语的真谛;(2)体验独立完成一件工作后的乐趣与成就感;(3)经过从设定工作目标到达成目标的历程;(4)养成吃苦耐劳与坚忍不拔的做事精神;(5)建立勇于负责、实事求是与精益求精的工作态度;(6)了解社会不同行业的性质、价值及从业者所需具备的条件。

(三)教给学生学会待人接物能力,改变以往“学习素质”的传统思想,进而在学生实际生活的待人接物活动中学到:(1)了解自己认识别人与“推己及人”的涵义;(2)领悟“施比受更有福”一语的真谛;(3)培养对逊于己者友善,对胜于己者合作的胸怀;(4)了解人间亲情与友情的可贵;(5)养成严以律己宽以待人的态度;(6)尊奉“与朋友交,言而有信”的古训。(www.daowen.com)

(四)教给学生学会自我发展能力,改变以往只重温良顺从的教育传统,进而针对学生个别差异,以个人条件为基础,在辅导其自我发展从而养成其独立人格历程中,让学生学到:(1)从“天生我才必有用”一语获得启示;(2)认识自己的优缺点与个人在学业和职业上的兴趣;(3)在日趋复杂多元化的社会中,能认清环境并努力探求自己的人生方向;(4)养成独立性格,在判断是非善恶时,能有自己的价值观;(5)能择善固执,容忍挫折,抗拒诱惑;(6)能设定个人将来谋生与服务社会的理想目标,并肯为实现理想目标而尽全力。

若能推行“四会能力”教学,一定会改进中小学教育,从而达成全人教育的理想;在促进学生发展的同时,也提升了教师的相应素质。

可见,最成功的教育应该是个性化的教育,即最能实现个人潜能的教育。也就是说,通过教育能使每个人的潜能得到最合理的开发和最充分的利用。考试作为一种对学生个人受教育情况、学校与教师实施的教育效果的定量化评价手段是从属于素质教育的这一最终目的的。