当今的世界被人们称为一个“迅速缩小的世界”,这是因为通讯、交通日益发达,地球上任何一个角落所发生的各种信息,都能飞速地传遍全球,彼此无法隔绝。偌大一个地球真的成了“小小环球”。人类文化的一体化与民族文化的多元化,是文化发展的趋势。我们的基点不能单纯是东方或西方,而必须着眼于在更高层次上的中西结合,这就是融合西方的科学精神和东方的整体思维,将向外探求、改造世界与内外协调、身心和谐的价值观、自由观相互结合,大胆打破原有的东西文化的思想体系,从各方的传统中择取对本民族以及全人类今后发展有生命力的东西,加以综合和改造。两种文化的聚合,改变着我们的教育,也赋予教育新的使命——面向世界。

纵观人类文化发展史,我们不难发现:一种文化决不能靠排斥其他文化而得到真正的发展;有没有接受外来文化挑战的勇气,有没有容纳外来文化成分的气魄,能不能吸收和消化新的成分而又不机械搬用、盲目崇外,正是衡量一种文化有没有生命力的标志。一个民族的文化,敢于对外开放,敢于接受外来文化的挑战,是它的人民对自己的文化具有自信心的表现。而且,一个民族的文化,只有对外开放,在与外来文化的碰撞中淘汰其落后的东西,才能永葆生机与活力。耗散结构理论告诉我们:只有开放的系统才可能走向有序(进化),而封闭的系统只可能走向无序(退化)。一个社会文化系统只有与外界不断交换物质、能量和信息,才能得到进步与发展。闭关自守,不与其他民族的文化进行交流,特别是在其他文化处于比较先进的发展阶段时不与之交流,那就等于剥夺了自己的发展机会和手段。

在全球化的今天,每个国家、每个民族都面临着这样一个问题:既要参与世界文化的交融,又要保持自己的独立性,甚至要排斥异己文化的干扰。中华民族当有这样一种自信心:渗透在中华儿女血液中的爱国主义精神,不是几阵欧风美雨冲刷得了的;我们走向世界,只是为了发展自己而去吸取他人的长处,只是为了对人类作出更大的贡献,决不会拜倒在洋人脚下,成为洋人洋货的奴隶。

整个文化的对外开放,必然要求其教育是面向世界的。当今世界各国为了跟上时代的发展和在国际竞争中取胜,几乎都把怎样改革教育作为发展自己国家的一个重要课题来讨论和研究,而且在考察这个重要问题时,总是以面向世界为前提。事实上,当前国际范围内的教育竞争,已经成为各国以政治、经济较量为核心的整个文化竞争的一个重要方面。

教育作为文化系统的一个能动要素,不仅在整个文化对外开放的时代应该是面向世界的,而且也应在文化的对外开放中起到积极的作用。面向世界的教育,首先应该是加重国际理解和全球意识的教育。各民族的先进知识分子,长期以来一直在努力吸收外民族的文化经验,用以丰富他们本民族的文化。在他们这样做的时候,已经把各民族文化看成是人类文化的共同遗产,但不是所有的人都能有这样的意识。通过扩大各个领域国际知识的传授,使受教育者了解世界各国的政治、经济、科学、法律、技术、风俗等方面的历史和现状,并学习与借鉴各民族文化中精粹的东西,这是当前各国教育改革的一个重要方面。我们中华民族如果再自外于世界,闭目塞听,那么,给整个民族所带来的不良后果,必将比以往任何时期都更加严重。面向世界的教育,应该是能够培养出我们自己的贝多芬、爱因斯坦等世界一流人物的教育,也是能够造就整个国民现代化的心理素质的教育。这就要求我们的教育向先进国家的教育看齐,努力实现其各个层面的现代化。(www.daowen.com)

西方教育有许多值得我们学习与借鉴的经验,如美国教育思想中著名的三A原则,即学术自由、学术自治、学术中立(Academic Freedom,Academic Autonomy,Academic Neutrality),这对于我们推动大学的学术创新有着借鉴意义。

其实,借鉴国外的有益经验,使我们的教育为学生的健康发展提供更好的服务已经有了一些尝试。导师制在英国公学推行了几个世纪,积累了丰富的经验,取得了良好的效果,值得我们借鉴。据报道,南京一中引入“导师制”,为构建素质教育有效运行机制进行了尝试。导师首先以全体学生为授课对象,同时对指定的若干学生的个性、人格发展和全面素质提高负责,从而很好地解决了以往不同程度上存在的“只教书不育人”的弊端。在教学过程中,导师制充分发挥了学生在学习中的主体性。导师们让学生参与制定课堂教学目标,从学“情”出发实施目标教学。实施导师制后,南京一中还取消了周六的正课学习,改为学生区分层次自主选听“提优补差”的各类辅导课。学校陆续开设了系列的课外讲座,导师挂牌上课,学生自主选修。在导师的指导下,学生们正逐步实现学会学习,学会生活,学会健体,学会审美,综合素质大大提高。

另外,组织国内学校与国外优秀学校之间进行国际教育交流与合作也是有着广阔前景的。可以逐步推进和发展国内民办学校与国外优秀私立学校及其他院校之间的学生交流;可以与国外优秀中学合作,互换学生到对方学校短期学习;可以组织国内学校不同年级的学生与国外相应的学校开展暑期夏令营活动,扩大我国中小学生和国外的接触,了解国外的教育和文化,开阔视野,提高我国学生对外交往的能力;可以与国外职业学校或职业教育机构合作,争取将国内职业学校某些专业的高年级学生,派到国外职业学校学习、培训或实习,参加国外职业任职资格考试,争取获得国际认可的职业任职资格;也可以审慎探讨国内民办学校和国外合作办学的可能性、合作办学的形式和实施办法;研究引进国外教学课件、软件及设备的可行性,创造条件,争取在某些方面开展有利于我国教育事业发展的合作办学。