教育原则是教育教学过程中必须遵循的基本要求和准则,它贯穿于教育教学工作的各个方面。“教有法,但无定法”,这里前一个法就是指教育中的规律和原则,教育教学活动必须坚持和遵循教育规律和原则。教育原则是教育思想的浓缩和凝结,是对教育思想的归纳和概括。如从夸美纽斯的教育应适应自然的教育思想中人们概括出直观性原则、循序渐进原则;德国教育家第斯多惠从其师范教育的思想中提炼出教学的教育性原则;活动性原则与杜威“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的不断的改造”思想密不可分;孔子因人施教的思想凝结成因材施教原则等。在全球化过程中,为迎接知识经济的挑战,教育必须做出新的选择。江泽民同志在第三次全教会上说,教育“是知识创新、传播和应用的主要基地,也是培养创新精神和创新人才的摇篮”,因此,教育必须树立创新原则。

作为一种教育原则的创新教育在不同的教育层次上有不同的要求。高等教育机构既是人才培养的基地,也是知识的产生与技术创新的场所,创新教育更多地表现为培养学生的知识转化能力和创造新知的能力。但在基础教育阶段,创新教育的目的不在于使学生发明创造出多少新的事物,而在于通过有效的教育教学途径培养学生的创新意识、创新观念和创新态度,塑造他们的创造才能。因此,作为一种原则,创新教育是指学校的教育教学的工作必须以培养学生的创造能力为核心,通过积极的管理和有效的教学,更新学生的创新观念和态度,培养学生的创新精神和创新能力,归结为一点就是“为创新而教”。(www.daowen.com)

每一种新思想的提出都是对过去思想的扬弃。知识经济时代的创新教育就是对传统教育的扬弃。法国教育家斯普郎格说“教育绝非单纯的文化传递,教育之为教育,正在它是一个人格心灵的‘唤醒’,这是教育的核心所在[14]。”培养学生的创新精神,更新学生的创新观念,塑造他们的创造才能正在于通过教育的作用唤醒学生沉睡的心灵。贯彻创新教育的原则就是要实施教育创新。具体应包括如下几个方面:(1)更新教育思想和教育观念,赋予学生真正的平等的地位,只有在平等的地位上,学生才敢质疑教师的权威,提出富有创新意义的观点,锻炼自己的创新能力。(2)改革学校的管理系统,传统的管理方法的特色在于“管”,目的在于培养学生服从的个性,创新教育则要求解放学生的个性,实行开放式的管理,形成宽松和谐的氛围以利于创新人才的脱颖而出。陶行知在《创造的儿童教育》中提出了实行儿童创造力“六大解放”的主张。一是解放儿童的头脑,即应该更新学生的观念;二是解放儿童的双手,即应该培养学生的动手能力和提供学生实际锻炼的机会;三是解放儿童的嘴,即应该允许学生提问和质疑,提问是学生创意思维的源泉;四是解放儿童的空间,即不要将儿童局限在课堂中,而要充分利用学校、社会和其他教育机构的教育设施提供学生丰富多彩的生活,让儿童在自由的空间里掌握知识;五是解放儿童的时间,儿童大多数时间用在应付教师的作业和学校的考试,学生缺乏思考的时间,减轻学生的负担就是将学生从无效的时间中解脱出来,有充裕的时间思考问题发挥他的创造力;六是解放儿童的眼睛,即培养学生的观察力,教师要充分运用现代化教育技术,结合直观教学原则,一步步培养学生良好的观察能力。陶先生的创造教育的观点是对传统教学的呐喊,也是对今天创新教育的要求。(3)改革传统的课程设计,为迎接世界知识综合化的趋势,培养本国创新型人才,国外中小学课程的设计注重培养学生独立活动能力和创造能力,实行了必修课与选修课结合、知识性课程与综合课程结合,注重课程的生活化气息,课程的开设尤其注重学生的个别差异并向微型化方向发展。我国中小学基础课程的开设是以知识为定向的,注重学科知识的逻辑性,但综合化程度不高。改革这种课程设计不仅要在内容上强调课程的综合性,而且在结构上要增加与生活相关的课程和一些创造学方面的课程。(4)改进教师的教育观念、教学方法和手段,首先,要改变教师知识定位的思想,从教学生学会知识转变到教学生学会判断、学会选择和学会生存;其次,运用现代教育技术,创造适宜的教学环境,调动学生积极参与,自主学习,自主体验,帮助学生形成主体精神和意识,形成创新能力。(5)改革现有的评价系统,形成评价标准和评价手段的多元化,以利于具有各种素质的人才的成长与发展。