据说，破茧而出的蝶，必须借助狭窄的出口，挤掉附在身体上的多余液体，才能展翅飞翔。成长中的青年教师，在经过两道瓶颈的挤压后，体内的非教育杂质已大部分被清除出去，自然也就具备了在教育的广阔天空中尽情翱翔的能力。此时的青年教师，已有足够的资格，跻身优秀教师的行列。

这样的成长空间中，青年教师拥有的专业知识、专业技能已不构成发展的主要因素，眼界与胸怀，才是朝向更为远大的目标迈进的关键。此阶段的青年教师，眼睛能看多远，脚步就有可能到达多远；心有多大，发展的舞台就会有多大。

眼界和胸怀当然不会凭空获得，所以，决定这个成长阶段所能取得的成就的根本，依旧在于专业阅读与专业思考。与前面几个发展阶段稍有差别的是，此阶段的专业阅读，显然应该超越于具体的教育教学技巧和简单教育理论，朝向成体系的教育论、课程论等深度理论进军。专业思考，也将跳出应对日常教育教学事务的小圈子，更多思考社会未来发展需要、学生未来发展需要和教师自身未来发展需要等宏观教育问题。在这样的发展阶段中，青年教师的心灵，再不会为了小圈子内的名利得失而遭受创伤。它已具备了包容各种教育问题的容量与能力。

这个阶段，心灵成长的分水岭依旧存在。受眼界和胸怀的影响，会有一部分青年教师，止步于优秀者的行列中，另一部分青年教师，则开始朝卓越教师迈进。这些卓越教师，将会以更为远大的价值追求，为整个教育建构理想蓝图。他们将勇于应对一切非教育力量的挑战，不但自己冲锋陷阵，而且引领起相当数量的具有相同价值观的教师共同行动。这样的教师，将成为教育的脊梁。(www.daowen.com)

置身于这样的高度上放歌，真正的知音将越来越少，鲜花和掌声却会越来越多。然而，鲜花与掌声追捧的，并非有着鲜活个性和崇高理想的“这一个”，而是某些头衔、称号和荣誉。故而，此心灵成长阶段的青年教师，必然要经受“高处不胜寒”的孤独。前方已很少有为己领路的人，身后却紧跟着众多的追随者。这时，每迈出一步，都关乎许多人的前进方向，肩上的担子越来越重，却没有人能够分担。

但他们只能做这样的孤独的领舞者，却不能做独舞者。他们的价值，不是带好一个班，教出几个考取清华北大的学生，也不是天南海北地做报告、收徒弟。他们只能将自己的眼界和胸怀化作火种，分发给众多尚未观赏到教育光亮的人。他们需要用自己的节奏与步伐，带动起更多的人一同舞蹈。在当代教育的广阔舞台上，他们将带来一场视听新革命。

这，将是朝卓越教师迈进的青年教师的心灵成长终极目标。达到了这样的目标，青年教师也就成了名副其实的教育家。