有人说，只要播下了种子，就能等来花儿的绽放。这样的表述，励志色彩过浓，却没有丝毫的逻辑。能够迎来花儿绽放的因素其实很多，排除了风调雨顺等外在力量之后，最该关注的，还应该是这播下的种子，到底是花儿的良种，还是杂草的孽根。

培养青年教师的教育自信，正如这培育鲜花。最初撒入青年教师心灵的，必须是鲜花的良种。这能够在岁月的风雨中孕育、萌芽、成长、绽放的种子，在其播种之初，全不会有鲜花的姹紫嫣红、芬芳扑鼻。它只会是一粒不起眼的颗粒，混杂在诸多的种子之间，没有美艳的外表，没有勾魂摄魄的异香。然而，它的骨子深处，却有着绝不苟同于杂草的天然禀赋，它知道自己是鲜花，能够给这世界绽放出应有的一份美丽，它便守护着这样的成长方向，无论经历什么样的磨难，都无怨无悔地坚持生长下去。

在心灵健康成长的专业化路径上，青年教师在拥有了扎实的专业知识和出众的教育技能后，便需要为自身的教育自信确立一个指引方向的心灵成长目标。这个目标，应该牢固建立在专业认同的基础上，应该以专业情怀的绽放以及专业信仰的确立与坚守为根本。只有坚信自己从事的专业能够对学生的心灵成长构成积极的影响，青年教师才能在工作中排除各种干扰，无怨无悔地追寻教育的本真。(www.daowen.com)

在当下，坚定的专业信仰，是我们所积极倡导的。许多人本着多一事不如少一事的心态，随波逐流，明知许多行为违背专业规律，却既不据理力争，也不谋求私下里的变通。此种专业不作为，现已成为蚕食青年教师专业信仰的头号病毒。病毒蔓延之处，教育的理想之花全面枯萎，教师的专业尊严与专业信仰同时烟消云散。

真正致力于教育规律探究的青年教师，当然不会过多屈从于非教育因素对专业尊严和专业信仰的挑衅。即使在外来干预力量过于强大时，他们也会在自己的课堂内坚守专业尊严的底线。因为他们知道，只有教师自身拥有足够的专业信仰，才能用真正的教育之火，点燃学生的生命之火。而这样的点燃，才是教师的责任与使命。