上课是落实教学目标和要求的关键，是提高教学质量的中心环节。各科教学遵循直接经验与间接经验相结合、教师主导与调动学生积极性相结合、教书与育人相统一、掌握知识与发展能力相统一的基本规律和理论联系实际、全面发展、循序渐进、因材施教等原则，按照《基础教育课程改革纲要》和各科《课程标准》倡导的评价标准，组织课堂教学，体现“实”、“新”、“活”。“实”即上课实在，不浮华，不以形式冲淡内容，让学生真正有所收获；“新”即尽量不落俗套，从形式到内容都有创新，注意引入新的知识信息，能让学生耳目一新，学有兴趣；“活”即有教学机智，会联系，会拓展，会变通，会根据学情灵活调整施教的策略与方法。

高效课堂示范课

教学目标明确具体。制定教学目标符合课标要求和学生实际。知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维统一，与学生的心理特征和认知水平相适应，分清“了解”、“理解”、“掌握”、“运用”不同层次的教学要求，以对能力、情感的培养体现学科特点，以小、实、少、具体达到教学目标。

学习资源充足科学。在学习内容的选择和处理上，注重加强基础知识和基本技能教学，正确理解和把握教材的内涵、外延，突出教材的重点、难点、关键。创设有利于学生身心健康、有利于教学目标实现的教学情境。

思路清晰，结构紧凑。抓住知识主线，层次分明，思路清晰，重点突出，有讲有练，组织严密，根据学生学习变化适时调整教学计划。教师有科学时间性（即在最短的时间内组织最有效的探究活动）、有自然融洽性（即在抓知识主线的时候，使教学各环节之间形成自然流畅的衔接链）、有互动调整性（即教师根据教学实际适时调整重组、优化教学设计，更好地组织下一层次的教学活动），科学合理地组织整个教学过程。(www.daowen.com)

方法恰当，运用自如。以语言为主的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法；以直观感知为主的教学方法：演示法、参观法、调查法、总结法；以实际训练为主的教学方法：练习法、实验法。教学方法的选择以实效性和个性化相结合、科学性和人文性相结合，与教学目标任务相适应，与教学内容相符合，与学生心理特征、认识水平相适应，与教师特点、教学条件相符合。一般情况下本源性知识常采用观察、实验、讨论等方法，以培养学生实际观察、动手实验和科学分析的能力；派生性知识一般采用讲授、讨论、自学等方法，以培养学生推理、演绎和抽象思维能力。教学中以一种方法为主，多种方法为辅或多法并举，综合使用。根据教学需要，恰当使用各种现代教学媒体辅助教学，完成教学任务。

以生为本，突出主体。课堂教学的侧重点是由教师的“教”转变为学生的“学”，教为学服务，以学定教、以学论教。

技能娴熟，功底扎实。坚持用普通话教学，发音准确，用词规范，语言简洁流畅，生动形象，富于幽默感、启发性、教育性。教态亲切自然，端庄从容，亲和力强，精神饱满，衣着打扮整洁大方。板书目的明确，条理清楚，层次分明，重点突出，书写规范。熟练运用各种教具及现代化教学手段。灵活处理教学中出现的问题，根据课堂变化对教学进程、难度进行适当调整，处理好预设和生成的关系。