教学必须要有教学计划，一般应包括所教班级的学情分析、学期教学目标、任务及主要措施、分单元或章节为单位拟定教学进度表等。教学首先要备课。教师备课要做到“五有”、“五备”。“五有”：脑中有“标”（课程标准）、胸中有“本”（教材内容）、目中有“人”（学生）、心中有“数”（学生个体差异）、手中有“法”（方法）。“五备”：备教材。钻研课程标准，明确该学科教学指导思想、学科性质和地位；明确该学科教学总目标、所教年级的具体要求和实施建议等。吃透教材的编写意图、整体结构及其与其他学科的联系，把握知识点，形成知识链，构成知识网，找准重、难点和训练点；挖掘能力点；根据学科特点充分挖掘教材的育人因素。备学生。学情是实施教学的基础，教师对任教班级的所有学生的学科知识基础和能力基础、学习心理、学习习惯等进行全面分析，因材施教。备教法。注重实际，从学生的心理特点和认知规律出发，依据课程标准和教材，遵循教学规律和原则，创设能引导学生主动参与的教学情境，设计突出重点、突破难点的最佳教法，优化课堂教学。备作业。作业设计科学灵活，分层次、有特色，精选习题，安排好基础题和能力题。科学设计作业的题量和难度，对作业提出规范要求。备资料。根据教学需要，精心选备实物、模型、图示、光碟片、幻灯片、课件等，以形象、直观、生动、适时、科学地展现教育教学内容，获得最佳的教学效果。

备课形式主要有：个人备课与集体备课相结合。各备课组在重视个人备课的基础上充分发挥组内教师的集体智慧和力量。集体备课（一周或一个单元一次），坚持“四定”（定时间、定地点、定内容、定中心发言人）。按照“个人领悟、集体研究、把握课标、重组资源”的原则，围绕中心发言人的意见充分讨论、研究，做到一个年级同一学科在目标、进度、重点、难点、检测等方面的相对统一。教师个人通过集体备课，更准确地把握相关教学内容，获取更多有益的信息资源，借鉴更好的课堂教学方法。模块备课与课题相结合。根据新课标、新教材的特点，从模块思路出发，明确模块教学目标，合理分配时间，综合利用资源，精心设计，统筹安排，把静止的、分割的、单一的、平面的变为动态的、整合的、开放的、民主的、立体的备课，变教教材为用教材教，让学生真正成为学习的主人，课前备课、课中备课、课后备课相结合。课堂教学是一个复杂多变、动态生成的过程，会随时出现预想不到的突发情况，教师要抓住富有教学价值的契机，适当调整原定计划，做好现设备课（课中备课）。课后做好反思总结，以积累经验，不断提高教学水平。

编写教案是备课的一个重要环节。教案内容包括：课题、课型、教学时间、教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教学媒体、教学过程、板书设计、作业处理、教学后记等。

各学科教师都超前一周备课。备课教案做到内容科学、准确、全面；详略得当，切实可用；具有创新意识。对从参考资料上引用的名师教案或从网络上下载的现成教案，经过思考、领悟，恰当地借鉴与取舍。教师在条件许可的情况下备写电子教案。电子教案除了传统教案应有的环节外，还具有课件、资料库、友情链接等能够充分发挥现代信息技术优势的新环节。(www.daowen.com)

在编写教案时，新授课有课题、教学目标、教材分析、教学方法、教学过程、教学后记等基本环节；复习课（包括习题课）有课题、教学目标、复习范围、重点和过程、总结、后记；讲评课（包括试卷、作业）有课题、教学目标、讲评重点和过程，讲评过程包括评价题目的难度和质量、公布答卷（题）得失情况、重点讲评题目分析、设计拓展性训练、对每一类问题及时讲评总结、做好作业布置和后记；作文讲评课包括讲评目的、作文情况综述、针对性范文讲评，引导学生修改完善，鼓励教师写下水作文，启发学生写作思维；实验课包括目的要求、实验器材准备、实验过程、结果分析、作业布置（写出实验报告）、后记。

教师教案由教研组周查、学校月查，查后有签字、有改进建议、有评价记载。学校教导处和教研组每学期对教案进行等级量化评定（如分优秀、良好、合格、不合格等），将评定结果通知本人并纳入年终考核。

学校建立说课制度，要求执教老师在精心备课的基础上，随机向同行、学校领导或教学研究人员，在15—20分钟内进行说课，讲述课堂教学中如何以教学理论为指导，依据课程标准和教材，针对学生实际，阐述和反思一节课的教学设计。课前说课时以阐述“怎样做”和“为什么这样做”为主；课后说课时以反思教学即时效果与教学预设之间的差距及其原因为主。说课的主要内容是教材、学情、教法、程序等，教学中抓住一两个主要问题，多说富有个性化的地方。