学生的学习活动需要注意的组织和维持。但是，注意的集中性、稳定性及注意的分配和转移是有一定时间局限的，年龄越小，其无意注意越占优势。在一般情况下，小学低年级学生的有意注意只能维持10分钟，中高年级学生的有意注意能维持25分钟。这样的注意力保持水平显然难以适应课堂40分钟连续性的紧张学习。如何激发大脑的注意力潜能，以最大限度满足学生学习活动的需要？美国心理学家柏恩（Eric Berne）和詹姆斯（Murial James）给出了几条建议：给课程内容增加一些扣人心弦的悬疑问题；让学生展示和演讲；对课程内容用戏剧化的方式表现出来。在这里，可应用的心理技术很多，如聆听法、自我奖励法、镜子技术等。其中，角色扮演技术是比较适合语文学习的一种心理技术，它是通过模仿或行为替代来影响个体心理过程的方法，心理剧就是一种角色扮演技术。但是，综观当前语文教学中的角色扮演，有时像上演一场闹剧，台上嘻嘻哈哈、台下乱哄哄，导致学生注意力分散，达不到教学预期。

心理辅导中强调“角色指派”“观众技术”“分享技术”等技术在角色扮演中的综合运用，这对语文教学很有借鉴意义。角色扮演不是让若干学生在台上比画一番了事，而是要让学生担当导演选推演员并参与角色的指导包装，让学生担当编剧进行大胆创编。更重要的是要把充当观众的学生划分成几个观察小组，分别针对角色、对话、剧情进行观察、揣摩和讨论。最后，还要让学生观众担当剧评，分享活动的感受与体验。这样的角色扮演才能让每一个学生保持注意力高度集中的心理状态，自觉参与学习活动，在活动中获得真实的体验。(www.daowen.com)