心理健康教育课程必须以活动的目标及内容来选择相应的教学方法，有时可以一种教学方法贯彻始终，有时可以多种教学方法交互运用。教师在选择教学的方法上，既要符合教学的目标，更要依据小学生身心发展规律。除了运用常见的讲授法、自述法、讨论法外，还可以运用训练法、表演法等。

1.讨论法。通过讨论，让学生围绕所提出的问题自由发表意见和看法，以达到互相交流、互相启发和引发思考的目的。

2.创设情境法。针对学生心理问题，以学生身心发展水平为基点，创设出一系列丰富多彩的活动情境，让学生参与有关的活动，获得心理体验。

3.角色演示法。通过让学生扮演情境中的人物，处理情境中的各种事情，体会情境中人物的喜怒哀乐，学会为人处世的技能的一种教学方法。

4.心理训练法。通过一定的行为学习训练方法，掌握某种心理技能。(www.daowen.com)

5.游戏法。教师有目的地组织学生参加设定的游戏，让学生在游戏中体现某种情感或理解某个道理，开发心理潜能。如“二人三腿比赛”，就有助于培养学生团结、合作、互助的优良品质。

6.脑力激荡法。学生在轻松自由的环境中深入思考，发表自己的见解，师生之间、同学之间相互启发，促进正确信念、态度、观念的确立，并激发和培养创造力。

7.心理暗示法。通过活动、语言、动作、表情向学生做出暗示，引导学生进行自我认识、自我发展、自我完善的一种教学方法。

需要补充说明：学生是活生生的人，其心理复杂而多变。因此，心理健康教育课程中常常会有“意外”。作为心理教师，课前需要认真准备，要研究教材、研究教法、研究学生，精心设计教学目标和教学方案，精心创设情境，精心设计导语和结束语。但在课程进行过程中，不能固守教案，而要随机应变，灵活处理。